初中物理教學生活課堂的構建分析

?王彥龍

摘 要：物理課程對于初中學生來講，既有一定的吸引力，又有一定的學習難度。因為物理知識本身就存在抽象化的特點，學生理解起來并不輕松。新課程改革提出教學活動生活化，要求通過生活化的手段，構建物理課堂。針對初中物理教學的生活課堂構建展開相關分析，提出一些策略建議，以供參考。

關鍵詞：初中物理;生活化;課堂教學;構建策略

物理屬于抽象性學科，很多知識客觀存在，而且和生活存在著關聯，但是卻看不見摸不著，這就使學生理解起物理相關知識存在困難。比如力學，力學是物理科學體系的一大支柱，但是力本身看不見，摸不著，然而又實際存在，甚至可以說無處不在。所以，為了增強教學活動的直觀性，就需要聯系實際生活來輔助教學，構建起生活化的課堂，轉變物理知識的傳播方式，提高教學效果。

一、初中物理構建生活課堂的作用和要點

1.作用

生活課堂，實際上就是教學生活化的另一種稱呼，也就是以生活資源、素材、工具等作為依托，來承載教學活動的開展，在生活化的環境中講解相關的學科知識，以學生熟悉的環境實施教學，確保學生能夠形成深入的認識體會。生活課堂的構建，對于初中物理教學，可以在多個方面起到積極的教學作用。第一，實現物理知識的直觀呈現。物理知識本身較為抽象，但是生活素材往往就是直觀存在的，通過生活中的案例現象來講解物理知識，就能將物理知識直觀展示出來。比如摩擦力，可以通過汽車剎車痕跡來展示。第二，增強教學趣味，強化學生學習參與。將生活中的素材運用到物理教學中，這比進行單純的課本講解更加有趣，如此自然可以增強學生的學習興趣，從而驅動學生有效參與課堂學習。第三，有助于激發學生思考，讓學生在課堂上開動腦筋，積極思考，從而提高學生的物理思維能力。

2.要點

物理教學構建生活課堂，并未只是簡單引入生活素材就能達到理想的效果，還需要關注到一些基本要點，以此為導向來實施教學活動。第一，生活化構建要全覆蓋。也就是要實現整個課堂的生活化構建，可以從教學開始到教學結束，全程都要生活化，不能只是針對某個環節實施生活化構建。第二，保證趣味化構建。對于初中生來講，學習活動還是以自身的興趣為導向，生活課堂構建，應該盡量選擇具有趣味性的素材，這樣才能確保學生產生積極的學習興趣。第三，需要注意課外學習的生活化構建。學生的物理學習，并不僅僅局限于課堂內，在課外也會進行學習，這就需要針對課外學習也實現生活化的構建。

二、初中物理構建生活課堂的有效措施

1.以生活物理現象導入課堂教學

在現實生活中，有很多不同的現象，都和物理知識存在直接的關系。在課堂教學中，可以將這些生活物理現象引入進來，組織學生展開思考，由此導入教學活動。比如，在教學“光的反射”這部分知識的時候，需要學生對光反射的概念、過程和原理形成認識。而在生活中，光反射的現象也比較多見。一個很常見的現象，就是在太陽下看手機的時候，手機屏幕會反射光線，在暗處形成光斑。而且，轉動手機屏幕，光斑位置也會一同變化。在課堂教學中，可以通過多媒體，展示這個現象，引導學生思考為什么會出現這樣的情況？如何用物理知識解決這種現象？經過學生的思考，就可以引出反射的概念，切入正式教學之中。

2.結合生活案例講解物理知識

在物理課堂上，對于物理知識的講解，是課堂教學的重點所在，也是學生理解相關物理知識的核心環節。在講解物理知識的時候，可以結合生活案例來進行，以實際生活案例為對象，逐步分析其中的物理知識。比如，在教學串聯和并聯的相關知識，生活中就有很多與之相關的現象，學生接觸最多的，應該就是教室內的日光燈。教室內一般有多盞日光燈，一般一組日光燈可以一起控制，多組日光燈能夠分別控制。可以立足這個案例，來分析日光燈的線路，從而將串聯和并聯的知識講述出來，讓學生形成認識。

3.構建生活化實踐強化學生練習

物理學習中，知識應用是重要的環節，通過解決具體的問題讓學生對相關知識有牢固的掌握。因此，針對課后實踐，可以改變以往做作業的傳統模式，以生活實際為基礎，創設生活化的物理實踐，強化學生的練習。比如，在教學“杠桿”這部分知識后，可以給學生布置這樣的課后作業：利用生活中的常見物品，自行制作一個杠桿模型，并列出具體的物理參數。這樣一個生活化實踐，學生就需要在生活中找材料，并且動手實踐，還需要進行物理計算。整個流程下來，就能讓學生對杠桿這部分物理知識形成有效的掌握。

總之，生活課堂在初中物理課程教學中可以發揮顯著作用，作為物理教師要明確生活課堂的內涵與構建要點，從教學實際出發，采取多種不同的手段，從多個不同的環節切入，實現生活化課堂的整體構建，實現物理教學的創新發展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅