英語繪本在小學英語教學中的應用

張惠雅

摘 要：英語繪本作為圖片和文字相結合的一類故事書，能夠表達特定的情感和主題，英語繪本的大多受眾人群都是學生，尤其是小學生。因此將英語繪本與教學相結合，將繪本的趣味性和教學的能力要求相結合，是教育工作從業者需要考慮的問題。從教師根據繪本中圖片的內容選擇合適的繪本、根據繪本的意義選擇符合教學目標的繪本、在繪本學習的基礎上豐富課堂的形式這三個方面展開，詳述英語繪本在小學教學中的應用。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;教學應用

由于個體在認知上的差異，相較于文字的教學內容，小學生對圖片類的內容會更感興趣。借助英語繪本的優勢，將英語繪本的豐富性和小學生的認知進行有機的結合，能夠幫助學生提高認知水平和知識存儲量，同時幫助教師達到更好的教學效果。現在教師面對英語繪本普遍存在的問題就是認知上的缺乏，無法選擇合適的繪本，在將繪本與課堂結合的環節上會出現障礙。這些問題的存在就需要根據教學環節進行進一步的探索，重新制定繪本教學的策略，提高教學質量。

一、結合圖片，選擇合適繪本

圖片是繪本中最重要的組成成分，在選擇繪本的時候，需要對繪本中的圖片進行合適的選擇。在這個過程中需要注意圖片所展現的內容、繪本的背后所表達的情感、圖片和文字的結合性、圖片所能帶來的藝術性，當然最重要的一點就是要注意結合學生的個性化發展。

繪本中圖片所展現的內容往往就是一個場景或者是一個故事，能夠給學生帶來最直接的沖擊，要求是簡潔易懂，同時還可以有一些比較豐富的內容信息在圖片中。在繪本中，學生在看到圖片時將文字內容和圖片結合起來，能夠更好地發展學生的思維，這也需要文字的準確性，即文字和圖片的內容不僅相符而且能夠準確傳達一定的情感。同時，在繪本的教學過程中可以注意美觀，讓學生從小就培養藝術性，能夠在繪本的學習過程中培養藝術的情操。最難也是最重要的一點，就是教師需要結合學生的個性化差異，不同的學生側重點不同，不同地域的學生接受能力也不同，教師可以從最基礎的地域上做出選擇。

例如，在閩教版英語課中四年級第一單元“Days of the week”的教學過程中，課本上Part A的插圖中，用六幅插圖向同學們介紹了六天的活動和周一到周六的活動安排，用小插圖向同學們解釋了這個單詞的英文是在干什么，這樣的插圖將英文所表達的場景進行了很好的圖片化轉達，幫助學生理解含義，在插圖中，學生在周一是升國旗、周二時開會、周三是在操場上跳舞、周四是在操場上做運動、周五是做值日、周六是發展個人興趣愛好，這樣的圖片可以潛移默化地給學生增加業余生活的趣味性，培養學生德智體美勞全面發展，但是還有很重要的一點，這樣的生活作息可能不夠符合當代小學生的生活作息，學生看完這個圖片之后不一定能感同身受，因此，教師可以在這個插圖的基礎上作出一些改進。

二、深挖內涵，確立教學目標

在選擇完符合要求的圖片后，根據教學目標的要求改進繪本的內容也是教師需要在選擇繪本時需要注意的地方。首先教師需要注重學生對于繪本的感受，即學生更喜歡什么類型的繪本內容，在注重學生的情感需求下在選擇繪本;其次，繪本的內容需要和教學目標有著很好的結合，繪本內容可以引出教學內容、繪本內容和教學內容相輔相成、繪本內容是教學內容的豐富和拓展。

例如，在閩教版小學英語五年級下冊的第二單元“A Visit to the Zoo”的“Look and say”的內容中，配圖就向學生介紹了beer，tiger，lion這些在動物園里的小動物們，和這個單元的內容結合了起來，同時也滿足了學生對于這些動物的好奇心，還能夠潛移默化地教會學生關于位置的幾種說法，這樣的圖片就能夠充分地和教學目的相結合。同時，很重要的一點就是插圖的選擇在盡可能的條件下要體現文化內涵，幫學生從小樹立良好的思想。

三、豐富形式，展開繪本教學

在選擇完繪本之后，教師利用繪本上課的過程中也是很關鍵的步驟。利用繪本上課相較于傳統教學是一個進步，但是利用繪本也需要教師結合學生的需求做出一些選擇和調整，在這個過程中注意學生的興趣、不斷挖掘學生的興趣點，幫助學生實現更好的學習。在這個過程中，可以結合一些比較藝術的手法，例如表演故事、自己繪畫、編唱故事等形式。這些形式可以幫助學生通過肢體的動作更加形象具體地進行記憶，同時還能發展藝術細胞。

我們將這種教學模式和課本內容進行結合起來，在“動物園”主題的單元里，學生學習了好多動物，那么教師可以通過鼓勵學生用畫畫的形式畫出動物，再將英文單詞和畫作結合起來，或者是將各種動物的英文結合自己喜歡的歌曲進行演唱，抑或是學生進行合作表演小動物的故事。通過這些豐富多彩的活動，教師就可以將英語的教學和學生所期望的趣味性相結合，發揮繪本教學的最大優勢，再根據學生的興趣進行合理化的調整，幫助學生實現有趣的英語學習。

總而言之，小學英語繪本在教學過程中能夠有效地運用方式。雖然小學英語繪本的教學模式仍然存在許多需要去改進的地方，但是教師作為引導者，更需要密切關注學生的需求，提高自身的水平，將教學和自身的能力提高相結合，以達到更好的教學效果。在英語繪本教學的過程中，更需要關注的是繪本的內容和教學方式的選擇，只有不斷提高知識的容納性，才能幫助學生更好地實現知識上的學習和人格上的不斷進步。

參考文獻：

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[2]錢璐.英語繪本在小學英語教學中的有效運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（2）：182.

編輯 杜元元