小學中高年級語文小古文教學策略思考

孫麗

摘 要：古文可以稱作文言文，是中國古代優秀文化的一個重要代表，也是傳承發揚中華優秀傳統文化的一個載體。小古文是短小淺顯的古文，雖然是一種文言文，但是篇幅不長，理解難度較小，具備很強的趣味性，特別適宜兒童閱讀與理解。所以在小學中高年級的語文教學中，小學語文教師要提高對小古文教學的重視程度，培養學生熱愛傳統文化的積極性，對學生進行傳統文化熏陶，讓他們在充分理解和分析小古文的過程中掌握學習方法，提高語文素養。語文教師要注意開展文言啟蒙活動，以小古文教學為載體進行傳統文化熏陶，提高學生的文化理解能力。

關鍵詞：中高年級語文;小古文;教學策略

小古文文字簡單凝練，篇幅短小，能夠讓小學和中高年級學生產生濃厚的興趣，再加上小古文往往包含著生動直觀的形象，擁有深刻的寓意，所以能夠讓學生在思考和研究的過程中，產生熱愛祖國文字的情感，促使學生養成良好的語文學習習慣。在小學中高年級的教學當中，小古文成為一項備受關注的內容。為了提高學生的語文素質，增強其對傳統文化的認識，教師需要做好小古文的教學設計工作，引導學生多角度解析小古文，從中習得語文知識和方法，積極品味其中的情感和文化，促進語文教學深度發展。

一、利用誦讀方法學好小古文

小古文雖然短小，但是仍舊屬于文言文的范疇，在很多時候需要學生咬文嚼字，也就是加強小古文閱讀，讀得字正腔圓，以便在閱讀的基礎上深度理解小古文內容。對于小古文的學習來說，有效誦讀是基礎，也是小學中高年級學生學好這一內容的基礎途徑。小學生的學習經驗不足，對于小古文比較陌生，在誦讀當中也會遇到重重阻礙，針對這種情況，教師可以用示范朗讀的方法，把學生帶入古文誦讀當中，讓學生利用模仿的方式進入良好的學習狀態，增進學生對文言文的理解。教師在示范朗讀時需要保證吐字規范，注意重音、語速等。比如，《杯弓蛇影》中“酒中復有所見不？”當中的“不”讀fǒu。教師就需要在示范朗讀的過程中做好解釋，并讓學生反復練習和加深記憶。另外，小古文的類別多樣，內容也各不相同，教師可以指導學生運用趣味性的誦讀方法增強他們的小古文學習興趣，并適當鍛煉學生的自主學習能力。再如，在教學《楊氏之子》時，可以利用表演朗讀的方式進行誦讀，有效體會文本的內涵;《兩小兒辯日》可以模擬對話，運用辯論性分角色朗讀方式增加誦讀的創新性。

二、利用多元形式理解小古文

在小古文學習當中對其進行認真誦讀是學生學習的基礎方法，能夠讓學生品味文言文獨特的音韻美，為學生學習小古文種下興趣種子。但是只是讓學生進行誦讀，而不帶領他們進行小古文內容的理解會影響學生的學習質量，影響小古文教育價值的體現。為了讓小學中高年級學生在學習小古文的過程中，順利把握文本的內容與主題內涵，掌握其中表達的思想情感，就需要運用多種不同的方式幫助學生理解小古文，培養學生思維能力，增強學生的理解能力。教師在選擇理解方法時必須考慮到學生的年齡特點以及小古文的內容特征，保證方法新穎獨特，且能夠提高學生的學習積極性。例如，在學習《守株待兔》時，為了增強學生對這篇小古文的理解和掌握能力，教師在朗讀講解的同時，可以開展分角色扮演的實踐活動，讓學生分別扮演兔子、農夫、樹樁等，幫助學生理解小古文內容，品味其中蘊含的哲理。再如，在教學《狐貍與葡萄》時，教師可以讓學生拿出筆和紙，用畫畫的方式呈現自己對于小古文內容的理解，同時開發學生的想象力給小古文課堂教學帶來無限趣味。

三、重視拓展仿寫創編小古文

小學中高年級學生經過了前一段時間的學習和積累，語文學習和理解能力有了很大程度的提升，對于文言文的認識也在逐步增加。當學生對文言文有了一定的基礎和積累之后，教師就可以在小古文教學中適當增加難度，嘗試引導學生模仿寫作或者是創新寫作，使得他們對小古文書寫的方法和技巧進行分析與靈活運用，鍛煉學生的語言理解和應用能力，教給學生學以致用的方法。事實上，教材為學生提供的是一個個經典的范例，提供范例的目的在于借此增強學生的語言能力。教師可以在教材教學的同時，鼓勵學生仿寫創編，讓學生對小古文學習產生更強大的動力與積極性。例如，在學習了《兩小兒辯日》后，教師就可以鼓勵學生仿寫小古文，自主選擇一個辯論主題，然后圍繞主題，運用古文書寫的方法和技巧進行創編，體現學生本身的創造力，幫助學生對本課學習到的知識內容進行消化吸收。

學好文言文對提高小學中高年級學生的語文能力來說有著很大的益處，考慮到小學生的年齡以及身心特點，難度過大的文言文會增加學生的學習難度，降低學生的學習積極性。小古文雖然也是文言文，但是短小精悍能夠讓學生初步接觸并了解文言文，感受到文言文學習的樂趣，讓學生受到古典文化的熏陶。面對這種情況，教師需要把小古文教學作為學生了解傳統文化的契機，指導學生對小古文進行認真誦讀和深度理解，在此基礎上培養學生模仿和創編的能力，讓學生的語文素養在小古文的支持之下得到發展。

編輯 溫雪蓮