初中教育中職業(yè)生涯教育的思考分析

王麗

摘 要：基于初中教育中職業(yè)生涯教育為核心展開(kāi)思考，先分析初中教育中滲透職業(yè)生涯教育的重要性，并從國(guó)家層次、社會(huì)層次、實(shí)踐層次三個(gè)方面，提出有效實(shí)施職業(yè)生涯教育的對(duì)策，其目的在于推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展，從而提高初中生的可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：初中;職業(yè)生涯;教育;策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，曾在相關(guān)指導(dǎo)綱要中明確提出：中學(xué)教育需要運(yùn)用多種形式，為在校學(xué)生和未畢業(yè)學(xué)生提供有關(guān)職業(yè)方面的教育。而初中教育作為中學(xué)教育中的重要組成部分，要想在此階段滲透職業(yè)生涯教育，則需要通過(guò)整合多方面資源、探索滲透方法等，正確引導(dǎo)學(xué)生做好未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)求學(xué)、擇業(yè)盲目性等問(wèn)題，最終推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

一、初中教育中職業(yè)生涯教育的重要性

（一）有助于學(xué)生生命成長(zhǎng)

針對(duì)處于中學(xué)階段的學(xué)生而言，此階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的關(guān)鍵時(shí)期，更是自我認(rèn)識(shí)與發(fā)展規(guī)劃的初始階段，而且該階段學(xué)生不論是心理還是生理，都已經(jīng)達(dá)到了成長(zhǎng)期，所以，在初中教育中滲透職業(yè)生涯教育，不僅能幫助學(xué)生正確了解自己，還能從理性角度認(rèn)識(shí)自己和職業(yè)，進(jìn)而依照自己興趣明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。此外，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中，只有在初中階段滲透職業(yè)生涯教育，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，從而根據(jù)興趣對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展[1]。

（二）有助于學(xué)生思維鍛煉

在初中教育中滲透職業(yè)生涯教育，不僅能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生思維，其原因是在進(jìn)行初步職業(yè)決策時(shí)，需要先了解要決策的問(wèn)題，以及不同選擇會(huì)對(duì)自身造成的影響等。此外，在做選擇時(shí)，還要通過(guò)收集大量信息資料等方式，陳列出不同備選方案。但在此過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的決策行為加大重視，因?yàn)橹袑W(xué)生的決策行為并不屬于終身性，而是需要依照社會(huì)發(fā)展做出整改，從而幫助學(xué)生從客觀、理性角度做出正確抉擇。而且當(dāng)學(xué)生面對(duì)有關(guān)人生發(fā)展決定時(shí)，必定會(huì)有自己的想法，不會(huì)在做決策時(shí)出現(xiàn)茫然或不知所措等行為。

二、初中教育中職業(yè)生涯教育的策略分析

（一）從國(guó)家層次入手，提高認(rèn)同程度

若想從國(guó)家層次入手，則是需要從制度保障和資源統(tǒng)籌兩個(gè)方面提高對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)同程度。第一，針對(duì)制度保障分析。國(guó)家政府部門(mén)以及教育部門(mén)等，需要根據(jù)黨的教育方針，創(chuàng)設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯教育方面的法律、政策以及相關(guān)制度，確保職業(yè)生涯教育能夠在初中教育中得到滲透。同時(shí)，國(guó)家還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，并在管理機(jī)構(gòu)中落實(shí)相關(guān)責(zé)任制度和指導(dǎo)方針，對(duì)職業(yè)生涯教育的實(shí)際情況展開(kāi)監(jiān)督和考核工作。第二，針對(duì)資源統(tǒng)籌分析。資源統(tǒng)籌主要包含師資、場(chǎng)地及課程開(kāi)發(fā)等，通過(guò)整合區(qū)域內(nèi)資源的方式，確保職業(yè)生涯教育在初中教育中得以落實(shí)。也就是說(shuō)，在初中教育中，教師不僅需要把職業(yè)生涯教育課程融入課程體系中，確保職業(yè)生涯教育具有充足的課時(shí)，還要讓教師積極參與到職業(yè)生涯教育培訓(xùn)工作中，從而提高教師的教學(xué)能力[2]。

（二）從社會(huì)層次入手，分析職業(yè)生涯

若想從社會(huì)層次入手，則需要從提高宣傳力度和組織開(kāi)展講座的方式，對(duì)職業(yè)生涯教育展開(kāi)分析。第一，提高宣傳力度。其目的在于讓社會(huì)、學(xué)校和家庭，全面掌握有關(guān)職業(yè)生涯教育方面的法律法規(guī)與制度，確保職業(yè)生涯教育的開(kāi)展得到廣大群眾的支持。第二，組織開(kāi)展講座。教師可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士，在校內(nèi)組織講座的方式將其作為外聘導(dǎo)師，解答學(xué)生在職業(yè)生涯中遇到的問(wèn)題。抑或邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生或各行各業(yè)的成功人士，在學(xué)校講解與介紹自己的職業(yè)情況，促使學(xué)生能夠近距離接觸，了解不同職業(yè)要求和工作環(huán)境等，從而清晰認(rèn)識(shí)不同職業(yè)領(lǐng)域的特征和發(fā)展趨勢(shì)，最終找到適合自己的職業(yè)人生方式，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（三）從實(shí)踐層次入手，明確發(fā)展方向

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：要加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)、管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。而且根據(jù)初中生成長(zhǎng)現(xiàn)況，只有把教學(xué)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能給學(xué)生提供更多體驗(yàn)職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校可以合理運(yùn)用教育基地、職業(yè)體驗(yàn)基地等，為學(xué)生組織開(kāi)展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能;或者可以借助寒暑假，積極鼓勵(lì)學(xué)生到不同行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，比如：酒店服務(wù)員、超市服務(wù)員，在街道當(dāng)交通協(xié)管員，在企業(yè)中當(dāng)推銷(xiāo)員等，只有在真實(shí)環(huán)境中成長(zhǎng)，才能使學(xué)生知道自己適合什么崗位，進(jìn)而明確自己的發(fā)展方向，對(duì)職業(yè)有全面認(rèn)識(shí)[3]。比如：以某學(xué)校為例，該學(xué)校就和其他學(xué)校共同組織學(xué)生，前往不同地區(qū)的事業(yè)單位或產(chǎn)教聯(lián)盟實(shí)踐基地等綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，開(kāi)展旅行研學(xué)觀摩活動(dòng)，在此活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)認(rèn)真觀察記錄、及時(shí)反思和與其他成員相互交流的方式，了解“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的道理。此外，當(dāng)學(xué)生參加完這一活動(dòng)時(shí)，還能充分了解不同職業(yè)和不同層次的真實(shí)體驗(yàn)和感受，進(jìn)而在日后參加工作時(shí)，能夠游刃有余地在社會(huì)中成長(zhǎng)，有效地把書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，加深自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在此過(guò)程中，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更是從多個(gè)角度啟發(fā)了學(xué)生的心智，促使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，挑選適合自己發(fā)展的職業(yè)方向，進(jìn)而對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展起到了實(shí)質(zhì)性的作用。

綜上所述，在初中教育體系中，職業(yè)生涯教育占據(jù)重要組成部分，若是初中生能對(duì)不同職業(yè)需求和自身情況充分了解，畢業(yè)時(shí)的就業(yè)率不僅能大幅度提升，同時(shí)還能有效緩解國(guó)家就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，進(jìn)而彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育階段中職業(yè)生涯教育的空白，促使學(xué)生正確了解自己的特長(zhǎng)和發(fā)展方向，最終有效規(guī)劃自己的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧芹.實(shí)施生涯發(fā)展教育開(kāi)啟學(xué)生智慧人生[J].遼寧教育，2019（22）：15-17.

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[3]霍清.初中生涯教育課程的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（30）：29-30.

注：本文系2018年酒泉市教研課題，課題批號(hào)：JQ[2018]GHB198。