試探傳統文化教育于初中古詩文教學中的應用

劉軍平

摘 要：古詩文是整個初中語文教學的一大難點內容，同時，它也是學生感覺最為頭疼的一大部分。從傳統課堂來看，大多數時候，教師所采用的古詩文教學模式十分呆板。為改變這樣一種教學現狀，教師應該注重學生的實際了解，利用多種教學方案來改革課堂。學生這時也在古詩文學習過程中遇到一些問題，為改變傳統課堂教學效果，在如今的課堂教學中，教師要注重整體課堂教學的生動趣味。利用傳統文化激發學生學習興趣，在朗讀教學中滲透傳統文化，以傳統文化作為切入點，剖析古詩文，構建有效的傳統文化情景。在多方課程改革過程中，全面提升學生素養。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;傳統文化

古詩文是蘊含著中國傳統文化的瑰寶。在教學中，教師不妨增加一些趣味性的教學內容，采用有效方案，循序漸進地推進教學過程。幫助學生完成賞析，結合學生的實際特點，構建新型的古詩文學習框架，加強學生的體系了解。這樣的學習過程能夠進一步幫助學生領會文學精髓，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

一、利用傳統文化，激發學生學習興趣

大多數時候在傳統課堂內，教師往往采用填鴨式的教學模式，這個時候的教學方案很難完成學生的理性思考。教師大多只是簡單地進行翻譯講解，并沒有從古詩文內部蘊含的一些重點內容進行延伸。這樣一種無法融入傳統文化的教育模式缺乏一定的生動趣味，學生在長期的枯燥聽講過程中難免產生抵觸心理[1]。

為改變此種情況，在教學改革模式下，教師就要從學生的興趣點開始切入。在課堂教學中融入一些有效的傳統文化因素，加強學生的理解。例如，在教學《岳陽樓記》這一篇古詩文時，教師就可以借助PPT向學生展示作者的生平故事，以時代作為重要背景出發點，幫助學生理解課堂興趣。過后，教師再對整體文章作出分析，引導學生對課文中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”做出分析，讓學生理解作者在文章內部傳染的那種無私精神。這樣的教學模式能夠給予學生感悟，讓學生的身心受到感染。

二、利用傳統文化，強化朗讀教學

古詩文大多具有格律工整這一特點，在教學過程中，教師要突破傳統的假、大、空教學模式[2]。對文章內部的一些經典句子展開分析，加強學生的了解，讓學生感受作者融入文章內部的相關情感。過后，在朗讀時，教師還要把這種情感給讀出來。

例如，在教學《出師表》這一課時，在教學之前，教師就可以給學生講授一些與諸葛亮相關的趣味故事《空城計》《草船借箭》，讓學生對諸葛亮這樣一個人物有一個基本了解。這也能夠加深學生的具體感知，過后教師再讓學生帶著感情、帶著對諸葛亮的崇敬之情來朗讀全文。在進行范讀時，教師要注重抑揚頓挫，表現諸葛亮的赤誠之心，運用循循善誘語氣，提出諸葛亮那不畏艱難的治國之策。通過不同的感情基調，奠基學生的學習基礎，讓學生感受到文章內部諸葛亮這樣一位有血有肉的鮮活人物，達到高效課堂教學成果。

三、利用傳統文化，剖析古詩文

和現代文相比，古詩文在創作形式上與現代文有著很大的差別。隨著歷史的不斷變遷，現今人們很難理解古詩文內部具體表達的意思，在教學時，教師應幫助學生從古人角度來對古詩文進行解讀。以傳統文化作為整個古詩文課堂教學的重要切入點，幫助學生了解社會風俗，引導學生由淺入深地進行學習。

例如，在教學《關雎》這一課時，在教學之前，教師就可以用目前流行的多媒體教學模式進行演練，事先播放與詩歌相關的視頻，幫助學生了解詩歌內部所傳達的具體情感。過后，再適當對《詩經》內部的一些內容進行講解，讓學生了解詩經的主要概況，幫助學生感受詩經的風、雅、頌詩歌類型。使學生學會應用賦、比、興的手法，最后教師再以課堂內部的重要規律作為切入點，幫助學生理解重點詩句。在提升古詩文教學效果的同時為學生學習興趣打下堅實基礎。

四、利用傳統文化，創設古詩文教學情境

除了在課堂上為學生講授一些基礎的傳統文化之外，在整個教學過程中，教師還要活用多媒體構建一個學生更容易了解的直觀教學情境。引導學生對情境內部的一些問題展開討論分析，強調學生感情，通過各類音頻、視頻、圖片所形成的特定情境來調動學生感情。讓學生更為通透地理解整篇文章所書寫的內容，這能夠幫助學生與作者完成情感共鳴，讓學生真正體會蘊含于文章內部的一些重要情感。

例如，在教學《觀滄海》這一課時，在教學之前，教師就要做好鋪墊，收集與觀滄海相關的重要資料，用圖片進行展示。制作成相關的微課視頻對學生進行引導，幫助學生理解曹操的生平事跡，對一些重要背景做出講解，讓學生了解與曹操相關的歷史事件，再利用多媒體讓學生思考一些直觀問題，使學生能夠明白蘊含于觀滄海內部的重要景象，這也能夠幫助學生進一步理解觀滄海的相關感情，讓學生了解作者的深層次情感。

總之，古詩文的魅力需要教師引導。在目前的教學過程中，教師要理解自我教學的相關地位，構建學生正確的人生觀、價值觀。利用多種教學手段，將傳統文化融入其中，以傳統文化作為課堂教育學習的重點，加強難點講解。注重學生的自主參與，注重豐富內容的總和，幫助學生了解古詩文，徹底改變傳統課堂教學的不利形勢，對學生的身心成長做出重要指引。

參考文獻：

[1]馬麗麗.探討初中語文古詩文教學中的傳統文化教育[J]. 學周刊，2016，10（10）：138.

[2]姜軍.初中語文古詩文教學中傳統文化的教育探討[J]. 作文成功之路（上），2017（11）：47.

編輯 魯翠紅