農村普通高中英語早讀課有效性策略的研究

李錦學

摘 要：英語在高考中所占分值很大，所以學生一定要學好英語這門學科。而英語早讀課作為英語教學的一個重要環節，教師和學生都要充分認識到這一點，好好利用早讀課來加強學生對英語知識的學習，逐漸提高他們的英語成績。就農村普通高中英語早讀課存在的問題進行分析，然后對農村普通高中英語早讀課有效性策略提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：農村普通高中;英語早讀課;有效性;策略

學生如果能充分利用英語早讀時間，那么將有利于學生提高英語知識儲備、接受情感熏陶、培養語感等。因此，教師和學生必須對英語早讀課給予足夠重視。但是，目前我國很多農村高中英語早讀課存在很多問題，其中包括教師的教學觀念陳舊、落后，英語早讀內容枯燥且單一，早讀課任務與目標不明確等，這些原因導致英語早讀課效率低下，這不僅降低了學生對英語的學習熱情，也使得英語教學質量難以提升。

一、農村普通高中英語早讀課存在的問題

1.教師的教學觀念陳舊、落后

英語作為高考科目之一，一直以來，學校與教師都特別重視英語教學，當然題海戰術也是必不可少的，但是卻忽視了早讀課的重要性。多數教師對早讀課缺乏正確認識，導致組織管理未能落實到位。

2.英語早讀內容枯燥且單一

受應試教育影響，高中生的學習壓力較大，每天都有繁重的學習任務和課業任務，使得學生睡眠時間不足，長期處于疲勞狀態。在這種情況下，教師如果在早讀課上一味要求學生背單詞、背課文，就會使學生對英語失去學習興趣，早讀課也就變成了一種形式，起不到實際的作用。

3.早讀課任務與目標不明確

高中英語涉及的詞匯量和知識點比較多，所以，很多學生在早讀課時不知道該讀些什么，該如何去讀，更不懂得怎么利用寶貴的早讀時間。學生沒有早讀目標，在早讀時間有的學生只是隨意地拿起什么就讀什么，要么讀讀課文，要么讀讀單詞，沒有任何目的和規劃，只是盲目讀，這種早讀沒有任何意義，也起不到早讀應該有的作用。有的學生在整個早讀時間都盯著同一頁看，不知道是在發呆，還是在背誦課文。早讀課如果沒有明確的任務和目標，只是盲目、隨意地讀，不僅使早讀課失去了它本身的作用，還浪費了學生大量寶貴的時間，可謂是得不償失。

二、提高農村高中英語早讀課有效性的策略

1.從思想上進行轉變，讓學生認識到早讀課的重要性

要想讓學生對英語早讀課有正確的認識，教師必須要以身作則，自己先對英語早讀課給予足夠的重視，把握好每天早讀的時間，并且每天都要布置晨讀的任務。早讀時間教師最好能陪伴學生一起度過，這樣可以觀察學生在早讀課中存在什么問題，也可以對學生的早讀作出指導，大大提高學生的早讀效率。為了讓學生能夠真正認識到早讀課的重要作用，教師應該幫學生分析上好早讀課對他們有哪些益處。首先，眾所周知，一日之計在于晨，早晨是人們精力充沛、記憶力最強的時候。如果學生能充分利用早讀時間，那么學習英語將事半功倍，英語成績也會逐漸有所提高。高中英語涉及面廣、信息量大、知識點多，高效率的早讀課能夠幫助學生儲備大量的詞匯，提高他們的英語自主學習能力，還能培養學生的閱讀能力、聽力能力，對學生終身學習都有重要影響。因此，教師和學生都應該充分認識到高中英語早讀課的重要性，認真完成每天的早讀，提高他們的英語學習成績。

2.傳授早讀方法，明確早讀任務

英語早讀課作為英語教學的一個重要環節，教師和學生都要認真對待。教師一定要合理安排每日的早讀內容，讓學生知道早讀課應該讀什么、怎么讀。如果教師不給學生布置早讀任務，那么學生在早讀過程中就會比較迷茫，不知道該從哪里入手。早讀任務的安排也很重要，如果內容過于簡單，對學生學習英語知識沒有什么幫助，就失去了早讀課的價值。如果內容難度過大，又會打擊學生的積極性，也不能發揮早讀課的真正作用。因此，教師要仔細鉆研教材，給學生布置難易適中的早讀任務，提高英語早讀課的效率。

3.豐富學生的閱讀內容

在以往的英語早讀課堂，教師一般會要求學生讀單詞、背單詞、讀課文、背課文。總之，教師的早讀任務都是圍繞教材布置的。這些學過的知識讓學生反復去讀、去背，會讓學生覺得枯燥、無趣，長此以往，學生就會把英語早讀課當作一種形式，應付了事，不去認真對待，最終導致早讀課教學效率低下。因此，為了提高學生對英語早讀課的學習興趣，同時也為了擴充學生的英語知識，教師應該為學生提供豐富多彩的早讀內容，提高學生學習英語的積極性，最終提高早讀課的教育效率。

總之，早讀作為一種良好的學習習慣，學生應該保持下去。農村高中的英語教師和學生都要充分認識到英語早讀課的重要作用，好好利用寶貴的早讀時間，提高學生的英語閱讀能力、聽力能力，使學生儲備更多的英語知識，提高其英語成績。

參考文獻：

[1]楊瑋玲.淺析提高高中英語早讀課有效性的策略[J].新課程（下），2015（12）.

[2]何茜.高中英語文學閱讀教學行動研究：以牛津高中英語教材為例[J].英語廣場，2018（12）：143-144.

注：本文系蘭州市2019年度教師“個人課題”《農村普通高中英語早讀課有效性策略的研究》階段性成果，課題立項號：LZ[2019]GR0126。

編輯 王彥清