新課標(biāo)背景下提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

雷祥清

摘 要：語文作為小學(xué)學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，有其獨(dú)特性，如文字的一詞多音、一詞多義，閱讀理解的復(fù)雜等等，這些相對(duì)于年齡較小、理解和接受能力一般的小學(xué)生來說是有一定的難度的。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;組織小組合作，開展有效教學(xué)以及積極廣泛閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)等方面談?wù)勌岣邔W(xué)生閱讀能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

雖然語文新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈地進(jìn)行，但是由于各種主客觀因素的存在，教師在閱讀教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重，閱讀能力也沒有得到實(shí)質(zhì)提升。本文中筆者談?wù)勌嵘喿x教學(xué)的方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)烈，喜歡無拘無束和親近大自然。在課堂上教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡和心理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)《找春天》這篇課文時(shí)，教師首先在板書“春”字時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們知道這個(gè)字怎么念嗎？”有同學(xué)說認(rèn)識(shí)，讀作“chun”。“同學(xué)們能用它組成詞語嗎？”同學(xué)們紛紛舉手回答，有的說“春天”，有的學(xué)生說“春雨”，還有的學(xué)生說“春花”，等等。教師接著與學(xué)生互動(dòng)：“那同學(xué)們能說一說與春相關(guān)的成語嗎？”同學(xué)們想到了春暖花開、四季如春、春光燦爛等等。教師接著說道：“同學(xué)們回答得都很棒。一說到春天啊，就在我們腦海中出現(xiàn)了一幅春暖花開的景象，今天讓我們一起去尋找春天的美好，好嗎？”小學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光比較感興趣，喜歡親近大自然，通過教師的有效互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣和好奇心。

二、組織小組合作，開展有效教學(xué)

語文新課程改革要求激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和能動(dòng)作用，發(fā)掘?qū)W生潛力，活躍課堂氣氛，開展有效教學(xué)。小組合作集中了班級(jí)里的優(yōu)勢(shì)資源，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和參與熱情，同時(shí)方便教師更有針對(duì)性地開展教學(xué)引導(dǎo)工作，從而有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，教師適合采用讓學(xué)生小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，教師制作課件，在課堂上向?qū)W生展示舊社會(huì)我國(guó)東北淪陷后人民慘遭西方列強(qiáng)蹂躪的圖片和視頻，讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來立志的具體原因，從而在內(nèi)心激發(fā)其對(duì)外國(guó)侵略者的仇恨和熱愛祖國(guó)的情感。接著，在教學(xué)第7、8自然段時(shí)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論以下幾個(gè)問題：（1）你從第7自然段的哪些句子里能夠感受到租借地的繁華？哪些詞語能夠讀出巡警的威風(fēng)和仗勢(shì)欺人？（2）讀完本段的感受有哪些？（在學(xué)生交流的過程中，教師要巡視檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生回答不出這兩個(gè)問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)時(shí)少年周恩來看到此種景象的心情是怎么樣的，他為什么會(huì)感到憤慨？）（3）第8自然段主要講了什么事情？（4）根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下：婦女會(huì)哭訴什么內(nèi)容？洋人的反應(yīng)是什么？周圍的中國(guó)人呢？第3個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從描繪租借地街道的句子中體會(huì)西方列強(qiáng)在中國(guó)的為所欲為、清廷的腐敗無能、巡警的奴顏婢膝方面回答。第4個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女的句子中體會(huì)舊社會(huì)國(guó)人在西方列強(qiáng)的奴役下任人宰割的悲慘命運(yùn)和國(guó)人的麻木不仁方面回答。通過小組合作，學(xué)生進(jìn)一步了解了舊中國(guó)人們的生活狀態(tài)，更激發(fā)了學(xué)生樹立為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

三、積極廣泛閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生經(jīng)過幾年的閱讀訓(xùn)練后能夠接受和閱讀較為復(fù)雜的內(nèi)容。我國(guó)文學(xué)典籍浩如煙海、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小學(xué)語文教材選擇了古典小說中的片段供學(xué)生閱讀欣賞。但是僅掌握課本知識(shí)是不夠的，教師還應(yīng)該進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生閱讀原著的興趣和能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《紅樓春趣》這篇課文時(shí)，雖然這是一篇選修課文，但是考慮到原著《紅樓夢(mèng)》在我國(guó)文學(xué)史上的崇高地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視這篇課文的閱讀工作。本篇課文主要講述了主人公賈寶玉帶領(lǐng)大觀園里的眾姐妹林黛玉、薛寶釵、薛寶琴和探春等放風(fēng)箏的故事，表現(xiàn)了大觀園生活的自由和歡樂。教學(xué)完課文內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生補(bǔ)充些原著中的經(jīng)典片段，如頑童鬧學(xué)堂、劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府等，勾起學(xué)生對(duì)原著《紅樓夢(mèng)》的閱讀興趣，提升學(xué)生對(duì)閱讀古典小說的認(rèn)識(shí)。

總之，由于小學(xué)生的自制力比較差，為了維持課堂秩序，有些教師尤其是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而采用了灌輸式的教學(xué)方法，從認(rèn)識(shí)字、詞、句到課文閱讀全都大包大攬，不僅缺乏師生有效互動(dòng)，成為“一言堂”，也忽視了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，從而影響了課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際工作中教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)工作，在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍