淺論幼兒語言游戲活動的有效開展

徐銀

摘 要：幼兒所處的年齡階段比較特殊，其活潑好動，對于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，幼兒所處的年齡階段其語言發(fā)展特點十分顯著，幼兒教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合幼兒語言發(fā)展的實際特點對其進(jìn)行更好的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計要精心安排，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式或教學(xué)手段，可以通過語言游戲活動進(jìn)行教學(xué)，相關(guān)的語言游戲活動應(yīng)該與幼兒的實際生活緊密相連，這樣才能促進(jìn)幼兒實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。針對幼兒語言游戲化的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，闡述了語言游戲活動的重要意義，說明了實施語言游戲活動的途徑探析。

關(guān)鍵詞：幼兒語言;游戲活動;有效開展

幼兒教育階段是幼兒學(xué)習(xí)知識的初級階段，在這一階段中，幼兒除了學(xué)習(xí)知識以外，還通過學(xué)習(xí)鍛煉語言思維能力，因而幼兒教師在實際的教學(xué)過程中要不斷教授學(xué)生相關(guān)的知識，培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，如何在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的語言思維能力值得更多人的關(guān)注。幼兒教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時以興趣作為對幼兒的支撐點，努力為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的語言思維能力，另外，教師還應(yīng)充分了解幼兒的心理狀態(tài)，合理設(shè)計教學(xué)情節(jié)，讓幼兒獲取知識的同時鍛煉其語言思維。

一、幼兒語言游戲化的內(nèi)涵解讀

在幼兒園教學(xué)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容就包括對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，同時能夠在這一過程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。實際教學(xué)過程中將游戲與語言教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠起到更好的教學(xué)效果。活潑好動是幼兒的天性[1]，幼兒對語言非常敏感，因此語言對幼兒有很好的牽動作用，能夠在很大程度上吸引幼兒的注意力，語言與游戲之間能夠進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而將各自的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高語言教學(xué)的質(zhì)量。

二、語言游戲活動的重要意義

（一）通過游戲吸引幼兒的注意力

幼兒往往不能長時間地全神貫注于同一事物上，結(jié)合幼兒的這一特點，教師在實際的教學(xué)過程中可以設(shè)計相關(guān)的游戲來吸引學(xué)生的注意力，讓幼兒能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。例如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“尋找寶藏”的游戲時，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些韻母圖片，并以此作為游戲的線索，讓學(xué)生進(jìn)行尋找，這不但能激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)方面的興趣，同時還能吸引幼兒的注意力，讓幼兒的大腦更專注于思考。

（二）通過講故事培養(yǎng)幼兒的好奇心

活潑好動是幼兒的天性，其對于外界事物有很強(qiáng)烈的好奇心。教師在日常教學(xué)過程中運(yùn)用講故事的方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)，符合幼兒身心發(fā)展的特點，另外在這一過程中教師也可以通過表現(xiàn)相應(yīng)的肢體語言來吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動融入教學(xué)過程中。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于語言游戲化教學(xué)模式的興趣度相對較高，由此可見這種教學(xué)方式能夠滿足幼兒的好奇心。

（三）語言與游戲活動結(jié)合的重要性

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式較為單一，很多幼兒教師在這一過程中往往采用較為刻板的填鴨式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式的最終教學(xué)效果不佳[2]，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提高，所以教師有必要將語言教學(xué)游戲化，通過游戲吸引幼兒的注意力，讓幼兒更加全面地了解多方面的語言，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、實施語言游戲活動的途徑探析

（一）重視幼兒的參與性

不同的幼兒有不同的特點，結(jié)合幼兒的不同特點，幼兒教師在實際的教學(xué)過程中要學(xué)會因材施教，在不同的教學(xué)地點運(yùn)用不同的語言，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教學(xué)生《數(shù)鴨子》這首歌曲的時候就可以一邊向?qū)W生播放首歌曲，一邊向幼兒詢問是誰路過了大橋，幼兒通過做游戲就能記住具體的歌詞，進(jìn)而說出答案。幼兒真正參與到教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣自然會得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到提高。

（二）語言游戲貫穿于生活活動中

不同的語言游戲有不同的教育目的，幼兒園中不同的語言游戲活動有著不同的活動目標(biāo)以及活動內(nèi)容，同時還有著不同的活動方式[3]，幼兒教師在設(shè)計或者編排語言游戲活動的時候可以將語言游戲貫穿于生活活動中。例如教師可以在播放兒歌的同時引導(dǎo)幼兒排隊洗手或者排隊喝水，這樣更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)語言游戲化教學(xué)。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)過程中，將語言教學(xué)與游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，對于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有非常積極的意義，同時還能提高幼兒的專注力，激發(fā)其創(chuàng)造力，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張放，馬明宇.淺談幼兒園語言游戲的有效開展[J].赤子（上中旬），2015，12（5）：192-193.

[2]娜順其木格.淺談幼兒園語言活動游戲化的策略[J].中華少年，2015，20（2）：164-165.

[3]陳燕蘭，曲開晨，張明海.幼兒園語言活動游戲化存在的問題及對策[J].新課程，2015（6）：321-322.

編輯 馮志強(qiáng)