小學數學教學中師生的有效互動研究

蔣英

摘 要：小學數學教學工作具有一定的復雜性，而如何做好與學生的互動則是數學教師必須要研究的重要課題之一。為了保證小學數學教學中師生互動的有效性，從加強課堂師生互動、促進交流形式改革以及對課后任務進行改革三個方面入手，闡述了小學數學教學中師生的有效互動策略。

關鍵詞：小學數學教學;教學互動;合作學習

近年來，中國的教育事業不斷發展，過去那種灌輸式的教學模式在今天已經不再具有可行性，而師生互動的教學模式開始走進人們的視野。師生互動有助于提升學生對新知識的理解程度，也有助于提升學生的學習能力，因此在今后的工作中，小學數學教師務必要積極主動地采取措施，為促進師生互動發展而做出努力。

一、加強課堂師生互動

1.建設一種平等的師生關系

師生互動實際上是建立在穩定平等的師生關系上的，只有教師擺正心態、主動走下“神壇”，不斷加強和學生的溝通交流，才能和學生形成平等的師生關系，才有可能讓學生產生師生平等、主動溝通的覺悟，才能夠在互動的過程中取得更加可觀的效果，具體來說，在進行互動的過程中教師應樹立優質的教師形象，避免給學生帶來負面情緒，鼓勵學生積極主動地參與互動。只有這樣，學生在遇到不懂的問題時才能敢于提問，在日常學習的過程中才會勇敢地表達自己的看法。

例如，在學習“認知長方形與正方形”這節課時，有的學生可能會提出自己的看法“長方形是不是就是把正方形的對邊同等拉長？”對于這個問題本身涉及多邊形的特點這個知識點，如果教師處理不好，那么后續的互動都會受到影響，所以說教師應該以鼓勵的態度給學生提供支持，讓學生能夠產生互動的勇氣和主動性，為后續教學的順利進行打下堅實的基礎。

2.引導所有的學生都參與到師生互動中去

師生互動指的絕對不是某個學生和教師的不斷溝通，而是所有學生都能參與到課堂互動中。所以說教師必須要采取積極的手段和方法，引導學生積極主動地參與到課堂互動中去，從根本上提升互動的效果。另外，還應該保證互動方式的多樣化，僅僅憑借提問這種簡單的互動方法很難激發學生參與互動的興趣，教師需要不斷探索新的互動方法，并且引導學生和學生之間合作互動，讓互動模式真正在小學數學課堂教學中發揮應有的作用。最后需要提到的一個問題就是，教師必須要將教學工作的主體角色歸還給學生，讓他們成為推動互動學習的主要力量，發展學生參與互動的積極性。

二、促進交流形式改革

交流形式改革是提升師生互動效果的必經之路。具體來說教師可以安排學生之間形成互動幫扶小組，在教學工作中也可以以學習小組為單位開展活動，教師主要負責及時為學生提供知識方面的支持，對學生學習中遇到的問題進行解答，并且根據不同學習小組的實際情況制訂跟蹤輔導的方案。

例如：在學習“簡易方程”這節課時，由于不同學生的接受能力不同，他們的學習結果自然也就不同，教師可以在和學生溝通的前提下，根據不同小組的學習情況確定不同的指導方案，保證學生的學習效果。另外，教師也可以安排學習成績突出、合作能力強的學生作為每組的“小教師”，在確定不同組別學生學習基礎的情況下，合理安排小組游戲競賽活動，以此提升學生學習數學的興趣，讓他們逐漸適應主導學習過程的學習模式，這樣一來學生才能在師生互動中同樣發揮主導作用，教師才能更好地了解學生學習中遇到的困難。

三、對課后任務進行調整

過去的課后任務往往集中在做練習題、背誦記憶兩個方面，然而為了提升師生互動質量，教師有必要對課后任務進行調整。具體來說，可以布置探究性作業，讓學生自行對一些簡單的課題進行研究，久而久之，學生發現問題的能力就會有所提升。

比如說在學習“圓”這節課時，為了讓學生能夠更好地了解圓的性質，可以事先安排學生對“我生活中的圓”這一課題進行研究，收集自己在生活中看到過的圓形物體，而后在課堂上引導學生表達自己的研究結論，激發學生和教師進行溝通的興趣。另外，也可以安排一些實踐性的課后任務，在課余時間和學生進行溝通并且協調好時間，一起完成某項社會實踐任務，這也有助于提升學生的學習質量，同時也能提升師生交流的效果。比如說在學習統計這部分知識的時候，教師可以組織學生到當地的超市統計飲料的種類，并且鼓勵學生自行制作不同飲料貨架數量的條形圖;也可以帶學生到養老院調查老年人的年齡分布，而后對不同年齡段老人的興趣進行調查，這樣一來學生的統計能力必然會得到提升，同時師生之間的溝通有效性也會有所提升。

總之，互動教學是一種新的教學模式，完全貼合新課程標準對小學數學教學的要求，因此在今后的工作中，小學數學教師必須要從課后任務、課堂互動以及交流方式三個方面入手，為提升小學數學教學中師生互動有效性做出努力。

參考文獻：

[1]余洮.小學數學課堂教學中師生有效互動的探究[J].數學學習與研究，2017（14）：63.

[2]楊梅.淺談小學數學教學中師生雙方的有效互動[J].數學學習與研究，2015（20）：86.

編輯 魯翠紅