初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果

連雙桃

摘 要：隨著社會(huì)的改革以及發(fā)展，新課改不斷地被提出并得到重視，而新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也被推行。在以往的教學(xué)中，教師都是直接將某種思想灌輸給學(xué)生，這種方式忽略了學(xué)生的實(shí)際感受，不能讓學(xué)生的能力得到有效提高。因此，相關(guān)研究者提出了一種新的學(xué)習(xí)方法——合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以讓教學(xué)效果相比之前有較大的改善。基于此，主要探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式有著很大的好處，首先可以讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，其次可以鍛煉學(xué)生的合作能力，最后還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)該知道，初中生的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)大，生活也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，這些可能會(huì)導(dǎo)致課堂效率低。基于此，合作學(xué)習(xí)模式就成了目前的一種有效教學(xué)方法。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)就是在團(tuán)隊(duì)中為完成某一個(gè)任務(wù)而相互協(xié)作。合作學(xué)習(xí)有以下特征：（1）合作學(xué)習(xí)既可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，又可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流;（2）評(píng)判獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰的依據(jù)是以小組成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，而不是以個(gè)人為依據(jù);（3）由教師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。

二、合作學(xué)習(xí)模式的必要性及其意義

1.新課改的需要

新課改中明確指出，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂上更好地掌握所學(xué)知識(shí)。而在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行剖析，可以有效地利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，最終取得一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。合作學(xué)習(xí)模式的引入，可以讓學(xué)生之間增加互動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生了解到自己與他人學(xué)習(xí)之間的差距，然后為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.學(xué)生的需要

在新課標(biāo)的背景下，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生可以利用自己的主體地位進(jìn)行探究實(shí)踐，通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，幫助他們解決此類問(wèn)題。通過(guò)相互之間的交流，探索更為深入的知識(shí)領(lǐng)域。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果

1.通過(guò)合理的分組，讓每個(gè)學(xué)生可以知道自己的不足和優(yōu)勢(shì)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果想使得合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，那么首先就需要進(jìn)行合理的分組。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，因此可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谛愿褚约皩W(xué)習(xí)能力方面有所不同，也就是說(shuō)對(duì)待同一件事，不同的學(xué)生可能有著不同的看法。因此，通過(guò)合理的分組，可以幫助學(xué)生對(duì)自己有個(gè)深入的了解，可以知道自己的優(yōu)勢(shì)以及不足。

2.在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)成績(jī)提高

合作學(xué)習(xí)模式如果可以高效運(yùn)用，那么可以在一定程度上對(duì)多名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行集中，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)候，教師應(yīng)該首先對(duì)該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，然后讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種目標(biāo)的明確，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以更加有效地通過(guò)對(duì)應(yīng)的分組，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。

3.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生對(duì)于一些事物充滿好奇心，有著很強(qiáng)的求知欲，因此教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式設(shè)置一定的規(guī)則，讓學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生都很樂(lè)意地加入小組學(xué)習(xí)之中。

例如在初一下冊(cè)的內(nèi)容中，有一課是講解平行線。在這個(gè)教學(xué)課堂上，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問(wèn)，或者給學(xué)生出題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。這時(shí)候，就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的討論以及解答，對(duì)于解題效率高的小組，教師可以對(duì)小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在這個(gè)整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果可以得到一個(gè)較大的提高。

4.可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在以往的教學(xué)課堂上，教師一般都容易忽略學(xué)生的主體地位，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致課堂效率不佳，而且由于對(duì)教材以及學(xué)生的研究不足，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)的目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜，設(shè)計(jì)的問(wèn)題毫無(wú)應(yīng)用價(jià)值，不能針對(duì)學(xué)生提出有利于學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的問(wèn)題。但是合作學(xué)習(xí)模式就要求教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)量較好的課堂，最終使得課堂效率達(dá)到最好，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地加入課堂，同時(shí)也可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。因此，就需要教師在課下多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，多借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)。相信只要不斷地努力，教師的教學(xué)質(zhì)量一定可以得到較大的提升，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有較大的提高。

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編輯 李 爭(zhēng)