小學數學課堂的合作交流教學

余燕

摘 要：在新時期，小學數學教學活動的實施旨在以學生的合作交流為途徑，促使學生在合作交流體驗中，形成共識，理解知識，掌握技能，感悟思想方法，提高數學學習質量。基于此，對如何引導學生合作交流進行了探究，從選擇交流時機、設計合作課題、創設交流情境三方面入手，做出詳細說明。

關鍵詞：小學數學;合作交流;教學對策

數學課程標準指出，在數學教學活動實施過程中，教師要引導學生自主合作探究。其中，合作學習的目的是通過同齡人之間的互動交流、相互啟發和相互敦促，達成共識，理解知識，掌握技能，感悟思想方法，提升數學學習質量。要想有效地實現合作學習的目的，教師需要在組織小學數學教學活動的時候，做到以下幾點。

一、選擇交流時機

新一輪課程改革的實施倡導在小學數學教學活動開展過程中，教師要充分地尊重學生的學習主體性，通過對基本理論的深化理解，展開對數學知識的不同層次的探究，借助合作學習的形式，打好學生互動交流的基礎，并使學生在積極互動的過程中產生探究數學知識的欲望，建立對數學知識的認知和理解。課改對合作學習的要求，可以引發教師對合作教學的重視，合作學習是一種真正有效的教學方式，其需要教師在組織教學活動的時候，以教學內容為依據，結合現有的教學資源，把握合作學習機會，借此為學生實現互動交流做好保障。以“圓”為例，在組織教學活動的時候，教師要想使學生建立對圓的感性認知，可以先組織觀察與實踐活動，引導學生利用手中的學具，在小組中，繪制不同大小的圓，并對這些圓的周長、直徑等進行測量。在學生合作測量的時候，教師可以指導小組成員互相觀察，發現各自的不足，給予糾正，并就測量所得的數據進行交流、討論，分析圓的周長、直徑、半徑等之間存在何種關系，從而在有效的交流中建立對圓的認知。而且，如此合作交流的實現，還可以打破傳統教師一言堂的限制，使學生獲得學習數學的自主權，在合作、探究中，享受到數學學習樂趣。

二、設計合作課題

所謂的合作學習是指在教學活動參與過程中，學生通過小組形式，在兩人或兩人以上的小組成員的共同努力下，展開對某一課題的探索和研究的學習方式。從合作學習的內涵界定可以看出，合作課題是驅動學生合作交流的關鍵因素。因此，在組織小學數學教學活動的時候，教師需要立足教學內容和小學生的數學學習實際情況，找到學生理解范圍之內的數學命題，以此為基礎，設計極具探究性的數學任務，以任務形式點燃學生的探究興趣，并引導學生在小組中就此與成員展開互動、交流，通過對任務的解決，加深對數學知識的理解，同時鍛煉數學思維，提高數學學習能力。以“用字母表示數”為例，在組織教學活動的時候，要想使學生了解怎樣用字母表示數，為什么要用字母表示數，可以創設“用字母表示數”主題活動，并根據所要解決的問題，為學生設計不同的合作任務。如任務一：用三根小棒擺出一個三角形，思考：要想擺出兩個三角形，所需要的小棒數量要如何表示呢？要想擺出三、四、五個三角形，小棒的數量要怎樣表示呢？在如此任務的驅使下，學生會在小組中，結合自身已有的知識經驗，列出不同的算式，如擺出兩個三角形需要2×3個小棒;擺出三個三角形需要3×3個小棒;擺出四個三角形需要4×3個小棒……根據學生得出的算式，教師繼續提問：在這些算式中，2、3、4表示的是什么呢？與之后的3之間存在何種關系呢？擺出三角形的個數和使用到的小棒數量之間存在何種關系呢？在這樣的問題引導下，學生會有針對性地根據數學現象交流數學規律，在積極的互動過程中，逐步地探究到用字母表示數的方法，實現對所學知識的深刻理解。

三、創設交流情境

在小學數學教學活動實施過程中，教師扮演著組織者、引導者的角色，教師應留心關注學生在合作的時候遇到的每一個問題，并不斷地利用誘發性的語言驅動學生，使學生通過深入的探究，掃清數學學習障礙，扎實地掌握數學知識，形成數學技能，提高數學學習質量。要想實現這一點，教師在組織教學活動的時候，可以為學生創設適宜的合作學習情境，以情境點燃學生的交流興趣，并使學生在體驗情境的過程中，積極交流、互動。以“折線統計圖”為例，在教學實施過程中，教師可以為學生創設家庭消費情境，以此為切入點，指導學生分析，利用相關數據合作建立統計圖，并分析如此統計圖有何價值，以此建立在體驗情境中，通過合作交流建立對所學知識的深刻理解。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師要想幫助學生形成共識，掌握知識，形成技能，感悟思想方法，可以發揮合作學習的作用，根據教學所需，選擇適宜的交流時機，設定合適的交流主題，創設探究性的交流情境，從而使學生在多樣的活動體驗中，與小組成員積極交流，實現思維碰撞，扎實掌握數學知識，提高數學學習質量。

參考文獻：

[1]沈崌樺.“發現、思考、交流、進步”：小學數學合作學習微探[J].數學大世界（下旬），2018（6）：19.

[2]楊縣文.“放”出一片多彩天空：小學數學合作交流方式探微[J].小學教學研究，2018（5）：86-88.

編輯 杜元元