培養學生思維能力的有效嘗試

張瓊瑤

摘 要：數學學科貫穿于所有教學階段，是一門計算、思維、空間等能力融為一體的學科。新課改之后，要求教師在傳授知識的同時還要不斷提高和培養學生的能力，小學數學學習階段主要是培養學生的思維能力。主要分析在小學數學智慧廣場的教學過程中如何培養學生的思維能力。

關鍵詞：思維能力;學生素養;練習設計

《義務教育數學課程標準》指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。”智慧廣場作為培養學生思維能力的重要載體，是如何提升學生的思維能力呢？我將以青島版小學數學一年級上冊《智慧廣場》為例談一談自己的一些做法。

一、在智慧廣場教學中應關注培養學生素養

智慧廣場的設計目的是從一年級開始向學生滲透畫直觀圖的方法，引導學生從低年級開始形成解決問題的策略，為后續學習打下基礎，促進學生養成善于思考的好習慣，提升學生的思維能力，激發學生對學習數學的欲望和興趣，體現數學的價值。

畫直觀圖是小學數學一種重要的思想方法，教材的設計主要讓學生體會畫直觀圖可以使抽象的數學問題直觀化、生動化，使抽象思維變為形象思維，有助于學生把握數學問題的本質。

通過對教材的研讀，我們可以發現教材在編排時，很好地關注了學生思維能力的培養。青島版教材的編排充分體現出對現實世界、學生生活的關注，選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材，充分體現了數學從生活中來到生活中去的思路，引導學生經歷思考、探索解決問題的過程，將發展學生的思維落到實處。

教材信息窗首先呈現的是一隊飛翔的大雁，圖下以文字形式提供數學信息，引導學生解決“這行大雁一共有多少只？”教師讓學生先猜一猜，再給予學生充分的時間和空間獨立思考，在思考的過程中遇到困難，教師可引領學生通過操作學具解決問題，之后將第二隊大雁的問題直接拋給學生，讓學生采用畫直觀圖的方法解決問題，如此，不僅培養學生的思維能力，還讓學生完善解決問題的策略和方法。

二、在智慧廣場教學中培養學生素養的策略

有效的課堂教學策略是教學的關鍵所在。為了更好地通過智慧廣場的教學落實學生思維能力的培養，在教學中我在學具操作、探究活動、練習設計三方面下了很大功夫。

1.學具操作，培養學生思維的有序性

我在教學活動設計時，以有序思維作引領，讓每一個活動環環相扣，知識銜接自然有序，這樣的課堂教學必定得心應手、井然有序、扎實高效，同時又在潛移默化、輕松愉快中培養了學生思維的有序性。在新課前我先拋給學生一個問題，讓學生通過擺大雁學具解決問題。這樣做讓學生順利地由形象思維向抽象思維過渡，也為后續的畫直觀圖思維的有序性奠定了基礎。

2.探究活動，培養學生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指在思維過程中思維活動的速度。在教學中，我為激發學生的思維提供了強有力的素材，置學生在問題情境中，引發學生的積極思維。

同學們，剛才我們用擺一擺的方法知道了歡歡這隊大雁有多少只，如果沒有這些大雁學具，你怎樣才能知道樂樂這行大雁有多少只呢？

（1）獨立畫圖

生：畫圖。

談話：你真會想辦法，竟然想到了用畫一畫的方法，畫圖是個很不錯的方法，你想怎么畫？看，樂樂從前往后數，排第6，從后往前數，排第3，該怎么畫呢？畫完之后和同位說一說你是用什么代替大雁，先畫了幾個，又畫了幾個，一共有多少個？

（2）全班交流，展示畫法

師：你是用什么代替大雁？哪個是樂樂？怎樣才能一眼看出哪個是樂樂呢？同學們有什么方法？

生：涂一涂，我先畫了6個，第6個是樂樂，把樂樂涂上顏色，又從后往前畫了3個。

師：從后往前畫3個，你們同意嗎？

生：樂樂從后往前數就排第4了，樂樂已經畫了，只要畫2個就可以了。

師：是這樣嗎？我們數一數。

這樣的設計不僅讓學生掌握了畫直觀圖的方法，還發展了創新思維能力，培養了學生思維的敏捷性。

3.練習設計，培養思維的廣泛性

進行一題多解、一題多變的練習，是培養學生思維廣泛性的有效辦法。在教學中我精心設計了有層次、有坡度的練習，讓學生通過練習，不斷探索畫圖的快捷方式，使學生思維的廣泛性得到不斷發展。

（1）畫圖求雞的只數

雞爸爸一家正在玩滑滑梯呢，雞爸爸從前面數排第4，從后面數排第5，聰明的同學們，我想知道：雞爸爸一家一共有幾只雞？

（2）畫圖求鴨子的只數

鴨媽媽領著自己的孩子在學游泳，鴨媽媽從前往后數排第4，從后往前數也排第4，你知道一共有多少只鴨子嗎？

鴨媽媽領著自己的孩子在學游泳，鴨媽媽從前往后數排第4，后面還有4只小鴨，現在，你知道一共有多少只鴨子嗎？

這樣的練習設計，讓學生在解決問題的過程中掌握了根據不同的題目選擇合適的畫圖方法，掌握了畫圖的策略，培養了思維的廣闊性。

總之，智慧廣場的教學設計，讓學生經歷獨立思考、合作探索，在獨立思考的過程中發展學生思維的敏捷性，在合作探索的過程中增強了學生的小組合作能力，在鞏固練習中完善了學生解決問題的策略方法，發展了學生思維的廣泛性，全面提升了學生的素養。

參考文獻：

馬七武.淺談小學數學教學中學生思維能力的培養[J].學周刊，2019（24）.

編輯 段麗君