德育在小學語文教學中的有效開展

沙玉磊

摘 要：教師在抓住教學新觀念進行教學創新的同時，還要保證在教學活動中進行德育，讓學生能通過課文學習受到教育，使他們的道德意識得到提高。要使德育在小學語文教學中有效開展，教師需要結合學生的心理和語文水平，精心設計教學內容，利用學習活動來進行德育滲透，讓學生在學習中受到道德教育，培養他們的道德素質，推進小學語文教學的深入進行。

關鍵詞：小學語文;德育;生活化;傳統文化

在小學語文教學中，根據新課標的要求，教師在培養學生語文學習能力的同時，還要注重培養他們優良的道德品質，讓他們通過語文學習受到德育，促進他們綜合素質的發展。要在語文教學中推進德育的有效開展，教師需要抓住教材內容、學生的認知、創新的教學方式等方面進行教學設計，給學生創設豐富的教學內容，讓他們在深入探索中受到德育熏陶，促進他們良好的道德品質的形成，實現德育在小學語文教學中的有效開展。

一、開展生活化教學，進行德育

在小學語文教學中，結合生活化的方式開展教學，可以讓學生在熟悉的情感和生活體驗下學習課文內容，這樣不僅能夠讓他們對課文有更深的了解，還能讓他們從中獲得深刻的生活感悟，讓他們在了解課文內容的同時，培養熱愛生活、熱愛大自然的情感，并在生活中嚴格要求自己，做到愛護環境、保護大自然，提高道德素質。例如，在教學《荷花》時，教師可以給學生展示荷花的圖片，讓學生說一說生活中見到的荷花是什么樣的？面對熟悉的事物，學生的積極性很高，他們結合生活中對荷花的認識進入課文的學習中，通過分析課文中描寫荷花的詞語：挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞、舞蹈、隨風飄動等，感受荷花的美麗，結合想象學習課文內容，能培養他們愛美的情趣和熱愛大自然的感情。在教學過程中，教師要向學生進行德育，讓他們學會保護大自然，做到與大自然和諧相處。

二、設計討論環節，提升道德意識

在小學語文新課標的要求中，學生成為學習主體，在學習活動中進行主動探索。為了讓學生對課文有深刻的理解，教師可以設計討論環節，讓他們在討論過程中各抒己見，通過相互交流拓展思維，加深對課文的理解，掌握課文中蘊含的深意，讓他們受到有效的德育，提高他們的道德意識。例如，在教學《紙的發明》時，教師在讓學生通過自主學習了解課文中紙的發明過程后，可以設計討論話題：假如現在沒有紙，我們會怎么樣？在討論過程中，學生大膽想象，積極發表自己的意見，有的說：沒有紙我們只有在地上、墻上寫字;有的說：沒有紙，我們學到的知識不能及時記下來，很容易遺忘;還有的說：如果沒有紙，也就沒有我們學習的課本，我們就沒有辦法學習了……在積極的討論中，學生認識到紙在我們生活中的重要作用，他們在感嘆古人智慧的同時，學會珍惜紙，養成了正確利用生活中的紙，養成愛護書本、節約用紙的好習慣。

三、開展閱讀教學，滲透德育

閱讀是學生在語文學習中的重要環節，通過閱讀他們能了解課文中描寫的事物，在閱讀中深入思考，他們能挖掘課文中蘊含的人生哲理。通過閱讀和思考，學生在分析優美文字的過程中，不僅能夠獲得美的感受，還能提高道德素質。因此，在語文教學中，教師要給學生創造閱讀的機會和時間，讓他們在思考中進行深入閱讀，體會課文中蘊含的情感，進行情感共鳴，加深對課文的理解。在情感帶動下，學生能深入到課文中進行感悟，受到作者優秀道德品質的影響;在優美文字的熏陶下，學生能凈化心靈，具備較高的道德意識，在生活中規范自己的行為，養成良好的道德行為習慣。

四、注重傳統文化教學，強化德育

傳統文化教學在小學語文素質教育中占據著重要的地位，了解傳統文化知識，可以激發學生的學習興趣，讓他們主動探索各種傳統文化，從中獲得民族自豪感。在傳統文化教學中，教師可以結合傳統文化節日，讓學生以節日為載體，了解與節日相關的各種文化，讓他們感受到中華民族文化的博大精深。例如，在習作《中華傳統節日》的教學中，教師可以向學生介紹中華的傳統節日：春節、清明節、端午節、重陽節等，激發他們的學習主動性。在學習過程中，教師還可以讓學生在課下收集與中華傳統節日有關的詩詞佳句、與節日有關的各種美食、與節日有關的工藝制作以及有關節日的神話故事等，讓學生了解更多的中華傳統文化，體驗傳統文化的魅力，激發他們熱愛傳統文化、熱愛祖國的情感。

總之，隨著素質教育的深入進行，在小學語文教學中開展德育，成為教學發展的必然趨勢，同時也是培養學生核心素養的必要環節。在進行德育時，教師要選擇創新的教學方式，把德育蘊含在語文教學中，讓學生在分析課文內容時獲得深刻的感悟，從中受到德育，提高他們的道德意識，使他們在優秀的道德品質的引導下進行語文的深入學習，促進他們核心素養的發展。

參考文獻：

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編輯 杜元元