小學課間象棋活動的開展策略研究

張子輝　江長美

摘 要：在課間活動時間內組織學生開展象棋活動，能夠使小學生在教師的組織下充分利用課間活動時間。在象棋活動的過程中，學生既得到應有的精神上的休憩與放松，又能在活動過程中獲得相關的有益于自身成長的教育知識。為了使小學生切實地參與到課間象棋活動中來，教師應該利用采取競賽模式、制定評價機制、注重禮儀教育的具體組織策略，推動象棋活動在課間時間的有效開展。

關鍵詞：課間活動;象棋活動;小學生

在小學的教育工作中筆者認識到，小學生處于休息的課間活動時間內往往缺失組織性與紀律性，常常由于學生在課間活動時間內過于活躍導致課間為學生提供休息的效果難以實現，導致學生在后續的學習活動中出現狀態不佳的問題，不利于學生學習。為了保證課間活動的有效性，教師應該利用科學的教學策略靈活地將象棋代入學生的課間活動過程中去，通過組織學生開展課間象棋活動的方式引導學生充分利用課間時間，使學生在象棋活動中切實得到身心的休息，為后續的學習奠定良好基礎的同時，還能在教師的引導下于課間象棋活動中得到自身綜合素質的提升與發展。

一、采取競賽模式，調動象棋活動積極性

為了保證學生全身心地投入到課間象棋活動中，教師首先應該制定出合理的教學策略以調動學生參與活動的積極性，使學生能夠切實地被課間象棋活動的內容與機制所吸引，自發地投入到象棋活動的過程中，使課間象棋活動真正意義上成為學生課間的活動內容。為了實現這一目標，教師可以利用調整課間象棋活動機制的方式，通過引人入勝的機制調動學生的象棋參與積極性。例如對象棋活動進行競賽模式的創新，通過排位式的班級競賽排名機制即能有效地通過競賽模式激發學生正向的攀比心理，使學生在良好的比較欲望的激勵下以極高的積極性參與到活動中去。

筆者在象棋活動的組織實踐過程中即以創新性的競賽排位機制對課間象棋活動進行了競賽化的模式創新。在課間象棋活動的實際實踐過程中，筆者首先要求學生在象棋競技的過程中對勝負進行記錄，并在每天統一的時間公示與記錄在班級象棋排行榜之中。獲勝的同學會在排行榜中提高自身的名次與星級，而失敗的同學則會相應地降低名次，在排位機制的運作下，學生需依照自身的星級與名次在相同等級的排行榜中尋找下一局對棋的對手，再次進行比拼。創新排位機制在班級課間象棋活動中的確立，一方面通過等級的爬升機制可以不斷激發學生正向的勝負心理，使學生在健康的心態下不斷激勵自己參與到活動中磨煉自己的象棋水平，另一方面則通過同等級競賽的方式使學生在勢均力敵的象棋活動中保持對象棋活動的興趣，始終以較高的積極性參與到活動中來。

二、制定評價機制，保證象棋活動有效性

為了確保象棋活動在教育環節中的有效性，教師在班級組織開展課間象棋活動的過程中，還應制定較為合理的評價機制，通過對學生象棋活動與象棋實踐進行及時的評價與反饋，讓學生切實地在活動過程中接受與象棋相關的教育，提升自身象棋水平與知識儲備。在評價機制的建立過程中，教師應該充分調動學生作為教師評價過程中的有力幫手，彌補教師一個人精力有限難以關注到所有學生而進行評價的不足，通過使用對局雙方在對局結束后互相評價的方式，實現象棋活動對學生有效性的提高。

筆者常常在象棋活動中定期組織學生進行象棋活動復盤，在復盤環節中，對局的學生則需要分別對自己對手在象棋對局過程中所表現出的優點與缺點進行評價，并且對自己在對局中的表現進行簡單的復述或是評價。通過互相評價與自我評價的評價機制建立，并且在實踐中的運作，學生將在評價的過程中對象棋對局過程中的內容進行系統的整理與對自我的反思，使學生的象棋水平在復盤的過程中得到有效的提高。并且筆者還注重在對局雙方評價結束后對學生進行總結性的評價，通過教師更為專業的評價視角給予學生反饋，為學生解決評價過程中所暴露出的問題，助力學生象棋能力的發展與提高。

三、注重禮儀教育，塑造象棋活動規范性

在課間象棋活動的開展過程中，教師還可以充分以象棋作為載體，通過教導學生學習象棋禮儀并在活動中實踐的方式，能夠在實現象棋活動規范性的同時塑造學生的良好行為價值觀念。例如筆者在組織學生開展課間象棋活動實踐的過程中，常常教育學生“棋盤中見人生”“棋品如人品”等道理，讓學生在課間活動象棋對局的過程中，時刻注重自己在下棋或是觀棋過程中的言行舉止。在課間活動過程中，對學生在象棋活動中進行規范棋盤禮儀教育，實際上也是在約束對局中學生的言行舉止，影響學生行為價值觀念的養成，讓學生在約束與規范下潛移默化地形成良好的行為價值觀念。教師對象棋禮儀教育的重視與對學生行為規范的引導，將有效地培養學生良好的德育價值觀念，使學生在未來的社會生活中能夠更好地融入社會中去，以翩翩君子的禮儀態度為人處世，以象棋棋盤規范人生態度。

教師合理設計教學策略，組織學生開展課間象棋活動，既能為學生后續的課堂學習奠定良好的基礎，又能在象棋活動中使學生收獲學習之外的禮儀、象棋文化等知識，使學生的綜合素質與綜合能力在課間活動中得到提高與發展。

參考文獻：

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[2]孟憲劼.開展大課間活動的幾點思考[J].體育教學，2004（6）.

編輯 謝尾合