關于學生自我管理模式在初中班主任工作中的應用思考

楊繼發

摘 要：班主任工作決定著學生及班集體的良好走向，對學生的學習和生活起著至關重要的作用。在班主任工作中采用學生自我管理模式，可促進學生對自己的目標、思想、心理和行為等進行管理，增強自身及班集體的自控力量，為提升學生的綜合發展奠定基礎，同時削減班主任工作難度，提高教學效率。對學生自我管理模式在初中班主任工作中的應用思考展開探究，并提出學生自我管理的相關建議。

關鍵詞：初中班主任工作;應用;學生自我管理模式

初中生正值身心發育的快速時期，思想復雜多變，獨立意識漸強，尚不能理性客觀地認知及評判自己或事物，容易自負、敏感、沖動等，易產生虛榮心、好奇心、好勝心和逆反心等，極易偏離學習或健康成長的軌道。而班主任作為班集體的組織者、領導者和教育者，一定要遵從學生的身心發展規律，施以有效的管理模式，才能將教育及管理工作做到最好。

一、學生自我管理模式在初中班主任工作中的重要性

班級是一個群體性活動的大集體，人數較多，以往的集中化管理可能會忽略學生的個體差異性，偏離學生的主體地位，綜合素質稍差的學生不能共同進步，進而出現學生厭學、良莠不齊的現象[1]。學生自我管理模式是以培養學生的自我管理能力為出發的一種管理模式，使學生依靠主觀能動性按照校園校規、道德標準等有意識、有目的地對自己的思想、行為進行約束、管控等。自我管理模式可改善以往管理模式的弊端，可為學生提供寬裕的時間和大平臺，引導學生自覺遵守校規校紀，促進其自學、反思、自我管理，熱愛學習，自律自強，塑造良好的獨立人格，使每一位學生都能回到課堂，成為課堂的主人，形成良好班風校風，進而提高學生的自理能力、獨立能力和創新能力、社會適應能力等綜合能力及綜合素質。

二、學生自我管理模式在初中班主任工作中的應用建議

1.清晰教學目標

學生自我管理模式是輔以教學目標及班主任工作的一件法寶，是學生重視并清晰教學目標的有效途徑。“育人為本，德育為先。”學生是教學的主體，開展自我管理模式時，教師應從德育建設出發，提出班級奮斗目標，如“讀圣賢、修身心、行善事、做好人”;使學生深知要成為什么樣的人，然后是做什么、怎么做;使學生知善惡、榮辱、好壞，勿以善小而不為，勿以惡小而為之;使學生知道生命只賦予我們一次，憧憬未來的一片美好;使學生知道人的一生中最大的敵人是自己，而可貴之處就是優越于過去的自己;使學生養成良好的學習和運動習慣，珍惜時間，控制好自己的情緒……

2.成立自我管理小組

由班主任老師協同班組成員成立自我管理小組，遵從民主、開放的選舉制度，建立“臨時班主任”制度，健全小組體制及成員，如班長、團支書、組織委員、宣傳部長、紀律委員、生活委員，以月為周期進行選調，使每位學生都有“謀其政”的責任心，并積極參與到自我管理之中，自我約束，以身作則，同時各司其職，齊心協力，互相競爭、監督、管理，進而樹立良好班風，無為而治。班主任還應細心觀察學生的言行舉止及課內外學生的表現，并重視培養小組成員的自我監督能力、自我管理能力和自我教育能力，杜絕權利施放的主觀性及片面性，積極引導、指正，賞罰分明。

3.建立完善的自我管理制度

由學生自我管理小組與同學們共同制定班紀班規、日常行為規范、值日表、良好思想品德目標、做人做事標準等班級制度，不斷對其完善，從大到小、從細到微，如：愛護環境、公物，關愛同學，講文明，有禮貌，注意衛生等，使學生先“想到”再到“做到”，自發性約束自己言行舉止，班主任及時給予引導、指正、糾錯。

4.開展主題班會、團體活動

由學生自我管理小組按照時節、節日等定期開展主題班會、團體活動，可針對班級學習、學生動態情況、班級問題自主研發并設計班會、活動的主題及內容，并提出解決問題的對策，同時充分發揮學生的主體作用，遵從學生的個體化差異，如興趣偏好、性格等，班主任做好幕后支持、引導、幫助，加強師生、學生之間的交流，建立文明、和諧的班級環境。學生通過參加主題班會、活動，重新審視、定位自己，清晰自己在班集體中的重要作用，發現自身不足，及時修正，培養學生的團隊合作意識和合作精神，進而提高學生的自我管理能力。

5.完善考評管理制度

從德、智、體、美、勞五個方面建立星級考評管理制度，以人為本，遵從學生的個體化差異，挖掘學生自身的發光點，全方位地評價學生[2]。同時從學生的生活、家庭、性格、成績、心理、夢想等多方面入手，剖析個體差異性的原因，協同學生自我管理小組對特異性學生進行合理的幫助、鼓勵等，增加學生間、師生之間的情感，也提升了學生自身的管理能力。

6.發揮班主任的主導作用

班主任是學校基層組織的向導，在教學中發揮著重要的主導作用。班主任工作瑣碎繁雜，既要以學生為主體，建設良好班風，激發學生的學習動力，還要發揮自身主導，扮演好亦師亦友亦兄亦父的角色，用愛心、耐心、關心、責任心等支持、鼓勵、幫助、團結每一位學生。開展學生自我管理模式時，班主任的工作擔子對有所減輕，切不可懈怠，不能任由學生放任自流，還應繼續秉持嚴謹的工作態度，無時無刻地觀察班級及學生的各種動態，以及時有效地做出引導、指正等。

學生自我管理模式應用于初中班主任工作中，可以促使學生組織自己、管理自己、約束自己、激勵自己，進而更好地做人做事，更好地生活和拼搏，同時還可以減輕班主任的繁重工作，提高教學質量。但是班主任還應不斷地完善學生自我管理模式，積極進行引導、指正，使學生的成績、綜合能力及綜合素養等更上一層樓。

參考文獻：

[1]段萍.初中班主任工作中學生自我管理模式分析[J].中國校外教育，2019（28）：46，65.

[2]朱易明.優化學校班級評價制度助力班主任全面發展[J].現代教學，2018（22）：72-74.

編輯 段麗君