基于教學有效性的小學數學教學創新策略

摘 要：從教學有效性視角出發，以小學數學教學創新策略的制定為研究核心。把握教學側重點，實現學生生活經驗的數學化嘗試，在實踐中強化學生的思維與技能，引領學生的思維方式重構。為達成這一目標，處理好小學數學教學中存在的現實困境，要制定教學策略，通過研讀教材、精心設計以及查缺補漏的方式，從全過程做好教學安排，從根本上為學生的成長提供必要支持。

關鍵詞：教學有效性;小學數學;教學創新;策略探析

數學本身來源于生活，在生活中也能處處看到數學的身影，利用數學知識來解決生活中的難題，是小學階段數學教學的關鍵所在。但從目前的實際情況看，小學數學的教學還存在一定的難點，具體表現為知識的內化不充分，學生對抽象知識的掌握不夠具體。對教師而言，要從教學有效性出發，探索小學數學的教學創新思路。

一、小學數學教學的側重點

1.生活經驗的數學化

對于小學生而言，在學前教育和家庭教育環境中，使這一群體對數學的相關知識點并不陌生，如超市購物結賬的過程，就是數學加減法運算。長度、數量、大小等這些基本的數學知識，學生都有初步的了解。這些在生活環境中積累的知識點，如何成為課堂上的內容，并成功代入數學教學的過程中，是教師在小學數學教學中需要考慮的內容。兩者的有效結合，對學生的數學思維形成和數學概念的理解都有積極意義[1]。

2.思維與技能的強化實踐

兒童數學思維的形成需要在長期實踐中實現，低年級的思維的培養，以具象思維為主。高年級的學生思維，以抽象思維培養為主。思維強化模式的不同，也標志著小學數學的教學側重點的偏移。在技能上面，包括學生的閱讀能力、解題能力等，能夠學會運用數學知識去解決生活中遇到的各類難題[2]。

3.引領學生思維方式重構

對于小學生而言，數學知識的學習過程實則就是知識的再創造的過程。小學生會在知識的學習過程中理解和探索數學知識，任何一個新知識點上的學習和積累都是小學生成長的一個印記，體現了知識再創造的過程。教師要抓住這一契機，引領學生思維方式的重構。

二、教學有效性視角下的小學數學教學創新策略

教學有效性目標的達成，需要在教學全過程做好內容的創設與革新。從前期準備切入，做好內容的精心設計，完成課后的反思，根本目的是確保小學數學教學有效性的全面提升。

1.研讀教材，做好前期準備

在全面推進素質教育的今天，教學還要以教材框架為根本，圍繞教材內容做好深化處理，保證前期準備工作更完善。如教師在開展數學備課的過程中，要對教材當中的目標和要求有深刻的理解與感知，根據學生的個性特征，做好核心素養目標的創設，根據教材編寫的特征認真研讀，從中篩選，把握核心點。如目標確定以學生的“最近發展區”為主，讓學生通過努力既能夠達成教學要求，又可以起到積極的引導作用，培養學生的數學學習興趣。當然，對于教師來說，圍繞教材內容的精選固然重要，但還是需要依托當前網絡環境提供的資源便捷性，確定和設置教學課件，讓課件內容緊密圍繞教材，并以此為核心實現橫向與縱向的拓展與延伸，打造完整的教學框架，讓教材的核心魅力得以充分展現出來，在課前的設置中使其得以發揮作用。凡事預則立不預則廢，做好前期準備，是小學數學教學有效性得以展現的關鍵[3]。

2.精心設計，提高教學效率

小學數學課堂教學，整個教學環節的精心設計是關鍵，也是提升教學效率的根本保障。為此，在開展教學的過程中，教師要結合小學生的個體特征，做好教學全過程的精心設計。如在教學環境的創設層面，教師需要根據數學教學的側重點，做好對內容的具體引導，打造一個平等的溝通平臺，讓學生感受到被尊重，感受到平等，從而更主動融入教學環境中。又如在教學方法的創設方面，可以采取多元的激趣方法，如懸念引趣、故事引趣等多元形式，為教學的實踐提供良好的開端。特別是在信息技術與教育領域逐漸走向融合的今天，現代教學方法的創新運用顯得至關重要。微課作為一種現代的教學方法，有其自身魅力。通過微課內容的創設，打造了一個翻轉課堂教學空間，數學教學內容表現得更全面、更具體，學生的體驗感更強烈，教學效率也會明顯提升。當前可以被應用到小學數學教學當中的方法較多，靈活運用各種方法，對數學教學的有效性是一次全面強化[4]。

3.查缺補漏，實現課后反思

想要突出小學階段的數學教學有效性，在課后做好反思至關重要。課后的反思，包含教師的反思和學生的反思。教師的課后反思，要對整節課的教學情況具體分析，對不同教學方法的實施效果有相對全面的了解，為教學方法的后續優化提供參考依據。在學生的反思方面，在教師的引導下，學生要看到自己的不足之處，找準癥結所在。課后的整個反思環節，查缺補漏是關鍵，讓小學階段的數學教學走向完善，步入有效的教學環境中。

總之，從教學有效性的視角切入，小學數學教學面臨全新的教育環境。但為了突出教學有效性，教師要對重點有全面的掌握，把握側重點做好教學全過程的優化設計顯得至關重要，將關注重點放在小學生的健康成長與數學素養上，打造完整的小學數學教學框架。

參考文獻：

[1]汪會榮.基于信息技術的小學數學教學創新研究[J].學周刊，2020（8）：53-54.

[2]劉維漢.如何有效創新小學數學教育教學方法[J].學周刊，2020（7）：16-17.

[3]張正忠.略敘小學數學課堂創新教學的策略和途徑[J].數學學習與研究，2020（2）：71.

[4]宋永紅.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].學周刊，2020（5）：46.

作者簡介：麥麗簡（1977.9—），女，漢，廣東佛山人，本科，一級教師，廣東省佛山市順德區大良聚勝小學，小學數學課堂教學。

編輯 馮志強