核心素養視角下，小學語文高效課堂構建策略探究

趙新慧

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，小學語文課程也在積極地對教學方式進行創新改革，要提高學生的學習效率和學習能力，實現對學生的核心素養的培養，就必須有相應的教學模式。但是當前的語文教學存在教學模式比較落后、教學方法過于僵硬等問題。學生的核心素養不僅包括學生的知識，還有學生的個人能力和思想品德等多方面。因此，小學語文教師應該具有多元化思維，培養學生應用方面的能力，為學生提供豐富的閱讀資料，提高學生的創新方面的能力，實行具有針對性個性化的教學。首先對基于核心素養視角下小學語文教學的現狀進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養視角下小學語文教學的策略進行積極探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;策略

社會的不斷發展和進步，使得以往傳統的應試教學方式不能滿足當今教育的需求。作為所有學科中的最基礎、最重要的學科，語文在教學中占有非常重要的地位。所以在新課改的背景下，對小學語文教學方式的改革就顯得尤為重要，教師在教學中要注重對學生語文核心素養的培養，進而達到構建高效課堂的目標。

一、小學語文教學現狀

語文教學方法的高效性是提升語文教學水平的關鍵因素。在當今的語文課堂實際教學中，很多教師的教學方法和實際的教學情況互相脫節。教師在未掌握學生的學習情況之下，使用傳統的教學方法，進行“填鴨式”教學，一味地按照教材進行知識點的講解。一堂語文課，教師在講臺上講，學生在座位上聽，很多基礎差的學生根本跟不上教師的講課節奏，教師在講課的時候缺乏和學生的互動，導致課堂氣氛不活躍，學生喪失學習興趣，課堂效率大大降低。隨著多媒體教學的盛行，大多數教師在課堂教學時選擇使用 PPT課件代替在黑板上板書。有一部分語文老師在制作教學PPT上花費了大量精力，只追求PPT的精美，卻忽略了語文教學的本質問題，甚至出現了以制作精美的PPT課件作為自己的教學成果進行攀比的現象。過度精美的PPT并不會使課堂教學效率進一步提升，相反，存在學生對課件的感興趣程度超過了知識本身的現象，使得學生在歡快輕松的一節課結束后并沒有學到多少知識，課堂效率反而下降。

二、小學語文高效課堂構建策略

1.針對學生的特點，進行個性化教學

學生的基礎知識掌握程度不盡相同，為了能讓所有學生都可以最大程度學習，小學語文老師要學會針對不同程度和水平的學生進行個性化的課堂教學指導。最大限度地挖掘學生的學習潛能方式，為學生設計具有一定程度挑戰性的任務，這個任務的難度不能太高也不能太低。要針對學生的實際知識掌握水平，設計學生努力就能解決的任務，使其能達到“跳起來摘果子”的效應，使學生在解決任務的時候掌握知識，獲得學習的自信心。在課堂教學過程中，教師要使用啟發性提問策略，鼓勵學生多進行思考，鍛煉學生的思維能力，使學生形成縝密的思維品質。教師通過有差別設計學生的發展目標，使用個性化的教學方式，促進所有學生的發展與成長。

2.提供豐富的閱讀材料，培養學生的創新精神

語文閱讀材料的設計制作對教師整個教學過程的安排起著重要的作用。教師在課前就要自主快速地整理出結構合理、條理清晰、互動性強、有吸引力的語文材料，以便在實際的課堂教學中進行使用。豐富的閱讀材料，能讓學生學習到課本以外的知識，讓學生的學習興趣得到提升，學生的思考能力也能得到加強。學生在閱讀的時候進行思考，可以培養學生思維的敏捷性。在學生閱讀完相關的材料以后，教師也可以根據具體的材料對學生進行一些問題，引導學生提出自己的見解或是對文章的看法，與其他學生分享自己閱讀理解的思路，進一步加深對閱讀材料的理解。

3.采用多種教學方式

要想構建高效的語文課堂，培養學生的語文核心素養，教師就應該轉變傳統課堂教學中“填鴨式”的教學方式，與時俱進，豐富課堂教學的形式。教師在進行課堂教學實踐中，首先要注重學生的主體地位，可以通過了解觀察學生的興趣愛好、知識掌握程度等來設計教學活動，通過這種方式，學生的學習積極性就能被調動起來，對學習語文的興趣也得到了提高。其次，教師還可以通過給學生營造一個良好的學習氛圍培養其語文核心素養。例如，在教學人教版小學語文教學五年級上冊第三單元中的《珍珠鳥》一文時，借助多媒體，教師可以給學生放映一些介紹珍珠鳥的視頻，通過視頻播放引起學生的興趣，教師在播放視頻之前還可以向學生提出一些有意思的問題，讓學生觀看視頻后思考回答，這樣學生的注意力就集中在認識了解珍珠鳥上了，為接下來教師講解課文做了鋪墊，也為學生營造出一個輕松的學習氛圍，提高課堂效率。另外，教師還可以積極組織學生開展一些課下的語文實踐活動，不僅可以進一步促進學生語文核心素養的提升，還能讓學生的實踐能力得到提高。

綜上所述，小學語文教師應當根據新課程改革的要求，改變傳統落后的教學方式，不斷豐富教學形式和教學內容，針對學生的特點進行個性化的教學，為學生提供豐富的閱讀材料，讓學生的語文核心素養得到提高，進而達到構建高效語文課堂的目標。

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編輯 馮志強