如何進(jìn)行小學(xué)與初中體育核心素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)銜接

吳健

摘 要：針對小學(xué)與初中的教學(xué)銜接，教師一定要針對小學(xué)生的特點(diǎn)與初中生的心理特點(diǎn)去進(jìn)行，在特定的時(shí)間運(yùn)用一定的辦法來使學(xué)生接受知識(shí)和能力。比如在體育課，小學(xué)生和初中生對于體育課的認(rèn)知會(huì)有一些差異，在這差異當(dāng)中又該如何將兩個(gè)階段進(jìn)行良好的銜接轉(zhuǎn)換呢？主要以小學(xué)初中核心素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)技能的銜接培養(yǎng)來作為探討的話題，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);初中體育;銜接

小學(xué)生與初中生的體育課認(rèn)知差異來源于課堂方式和教師素質(zhì)水平的差異。如何在這樣的差異當(dāng)中進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)技能的銜接呢？這是一個(gè)非常重要的問題。銜接這個(gè)環(huán)節(jié)最主要的時(shí)期就是初一。這個(gè)時(shí)候?qū)W生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，有的學(xué)生會(huì)覺得初中體育課好難，有的又覺得初中的體育課富有挑戰(zhàn)性。而教師所要做的就是根據(jù)初一學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)來進(jìn)行核心素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能的銜接。

一、小學(xué)、初中體育課程的差異

（一）課程目標(biāo)差異

在培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)這一方面，在課程上主要是以游戲或者多媒體、小比賽等方式來提升學(xué)生對體育課程的興趣，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣，逐漸愛上體育鍛煉與體育課程，這也是小學(xué)體育課程教學(xué)的最大目標(biāo)。而在運(yùn)動(dòng)技能方面，就主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的動(dòng)作，并不需要他們?nèi)フ莆找恍┘记桑蛘哂惨嵘约旱纳眢w素質(zhì)。只要將他們的身體力量發(fā)展出來，協(xié)調(diào)性調(diào)整好就足夠了。比如在進(jìn)行《立定跳遠(yuǎn)》這堂課的學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈性屈伸，并使用雙腳蹬地而起這一個(gè)“跳”的過程。但是初中的課程目標(biāo)就更深一個(gè)層次，在核心素養(yǎng)這一方面要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)以及體育知識(shí)等方面，并使學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、鍛煉自身意志力等。對于運(yùn)動(dòng)技能，就需要學(xué)生學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的短跑、長跑、跳遠(yuǎn)等方面的技巧與能力。

（二）課程方式差異

小學(xué)課程方式基本上都是以游戲?yàn)橹鳎\(yùn)用游戲來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。在他們的心里埋下一顆熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛團(tuán)體的心。有的小學(xué)教師還有可能會(huì)在體育課堂中放一些具有律動(dòng)性的音樂來提高學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣。但是在初中課堂中，主要是以訓(xùn)練身體素質(zhì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的興趣為輔。由于中考科目當(dāng)中涉及了體育，那么學(xué)生在日常的體育課程中都想要提高自己的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)而不停地去鍛煉。教師也會(huì)運(yùn)用各種方法來讓他們提升能力，在進(jìn)行體育課程時(shí)都是有目的性地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、提升能力。

二、如何進(jìn)行小學(xué)、初中的核心素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)銜接

（一）課堂循序漸進(jìn)

根據(jù)上面的兩點(diǎn)，小學(xué)生和初中生的課程目標(biāo)和課程方式都有很大的差異。那么如何讓他們在這差異中慢慢地轉(zhuǎn)換過來，從小學(xué)的游戲模式到初中的能力提升模式，從小學(xué)的學(xué)會(huì)即可到初中的技能熟練。欲速則不達(dá)，在這一過程當(dāng)中，教師要綜合考慮到學(xué)生的生理和心理，循序漸進(jìn)。同時(shí)，在小學(xué)高年級段的教師也不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生再看作是小孩子，他們已經(jīng)有了一定的自主能力和思考能力。他們已經(jīng)知道自己在團(tuán)隊(duì)或者小組中扮演著哪個(gè)角色，應(yīng)該發(fā)揮什么作用。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的技巧。比如很多學(xué)生在跑步時(shí)姿勢不對，雙臂向兩邊擺或者雙臂擺動(dòng)的幅度太大。如果教師能夠適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥他們一下，讓他們在跑步過程當(dāng)中放松肩部，前后適當(dāng)幅度擺臂，就能夠減輕他們在跑步過程當(dāng)中的阻力，讓他們跑得更加輕松。而學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行思考，主動(dòng)去學(xué)習(xí)技巧，提升自己的能力并慢慢地愛上運(yùn)動(dòng)。在初中，由于學(xué)生還不能夠從游戲的課程模式中走出來，那么教師也可以適當(dāng)?shù)貙⑺麄兎纸M。教師訓(xùn)練之后讓他們進(jìn)行團(tuán)體間的小游戲，增加學(xué)生之間的親密度。又或者是通過小組商量的模式與另外一個(gè)小組進(jìn)行比賽，以此來提升團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)能力，如此既培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，又達(dá)到了良好銜接的目的。

（二）課下觀察跟進(jìn)

首先，不管是小學(xué)還是初中，都一定要注意學(xué)生的心理狀態(tài)。比如說在踢足球或者打籃球的時(shí)候，小學(xué)生很難去掌握踢足球或者投籃的技巧，但是又很喜歡這類運(yùn)動(dòng)。那么教師就可以在課后與該學(xué)生進(jìn)行探討，并教會(huì)他們一些技巧。在進(jìn)行一些中學(xué)球類比賽的時(shí)候讓感興趣的學(xué)生一起去看一看，讓他們注意觀察并能夠發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。對于初中生，則可以通過一些小型的友誼比賽。班級之間、年級之間或者學(xué)校之間進(jìn)行籃球或者足球比賽，讓他們在實(shí)踐過程中提升自己的運(yùn)動(dòng)技能并領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)精神的作用。同時(shí)這樣也能夠利于教師發(fā)現(xiàn)一些有天賦或者很勤奮的人才。其次，通過課后的觀察來感受到學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的熱愛程度，以此來適當(dāng)改變課程授課的方式，讓學(xué)生時(shí)刻保持對運(yùn)動(dòng)的熱情。比如在進(jìn)行初中課程時(shí)，比賽游戲是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的心理來設(shè)定的。但是根據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在比賽之后出現(xiàn)肌肉酸痛的現(xiàn)象，就覺得一上體育課身上就會(huì)酸痛好幾天，逐漸地就不愛上體育課了，那么教師就一定要根據(jù)這一現(xiàn)象來調(diào)整比賽游戲的次數(shù)或者方式，讓學(xué)生的身體能夠承受得住。

要想進(jìn)行良好的體育課程銜接，就一定要先意識(shí)到小學(xué)初中兩個(gè)階段的課程特點(diǎn)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能提升這兩個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異來進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃，以便學(xué)生在轉(zhuǎn)換課程認(rèn)知的同時(shí)也能培養(yǎng)核心素養(yǎng)，鍛煉意志品質(zhì)。提升運(yùn)動(dòng)技能，并使他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更健康、更快樂地成長。

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編輯 段麗君