讓教育回歸自然

韓文帥

摘 要：目前，幼兒教育逐漸走進了人們的視野，受到了廣泛關注。如何在現有教育質量的基礎上，進一步促進其健康發展是擺在廣大學前教育工作者面前的重要課題。盧梭曾說：“讓教育回歸自然。”誠如此言，教育和自然的結合，自然成為教育，是目前一種較為新穎的學前教育方式。從自然出發，借助大自然的先天條件，對其進行整合，使其變成游戲化的課程，可以使幼兒在自由、自主、自發的游戲中得到進一步的成長。把幼兒游戲課程化的意義作為研究的起點，重點探究了其實施途徑，希望為學前教育和幼兒的全面發展貢獻一分力量。

關鍵詞：教育;自然;戶外游戲

一、幼兒游戲課程化的意義

游戲課程化是指幼兒在自由、自主、自發的游戲中得到成長，發現并形成課程。從幼兒感興趣的游戲入手，根據幼兒的學習特點和認知規律，以引導的方式來構建能促進幼兒發展的游戲，促進他們的學習和發展。游戲課程化重視游戲的作用，以此來打通幼兒學習和發展的任督二脈。游戲課程化的出發點是游戲，包括自主類和工具類游戲。其中自主類游戲包括戶外游戲、本土游戲或生態環境中生發的游戲等。工具類游戲則是借助一定的工具來完成的游戲，如搭積木的游戲。游戲課程化實際上不是簡單游戲的疊加或重復，反映的是游戲和學習二者之間的關系。雖然幼兒對于游戲有一種天然的熱愛，但幼兒園開展的游戲不能等同于游樂場中的游戲，教師教學應以游戲作為切入點來教，以實現幼兒在玩中學的目標。游戲課程化的本體實際上是豐富的游戲，幼兒在這種游戲中可以自主開展、自由發揮。雖然其本體是游戲，但游戲本身可能蘊含著課程的元素，需要教師去挖掘。從游戲中開發出學和教的背景，使二者形成一個等式，能夠促進幼兒更好地學習，更全面地發展，從這個角度來說，游戲化課程也成為學前教育的必經之路。

二、游戲課程化的實施途徑

（一）戶外游戲的實施原則

在游戲課程化的背景下，戶外游戲是一種深受幼兒喜愛的游戲方式。為了讓教育更好地回歸自然，促進戶外游戲課程化，教師在組織幼兒參與戶外游戲時，可從以下幾點入手：第一點，教師將游戲的權利下放，讓幼兒決定自己玩游戲的方式、玩法、玩伴、材料等。第二點，教師積極為幼兒提供游戲的材料，從而為幼兒進行戶外游戲提供物質保障。第三點，教師轉變傳統的教育教學理念，管住自己的嘴巴，睜大自己的眼睛，豎起自己的耳朵，對幼兒的戶外游戲參與過程進行全程關注，不輕易打斷幼兒的游戲思路，使其能夠完整地參與到游戲進程中。第四點，幼兒園可通過在戶外根據自然條件設計一些溝壑、滑道等，讓幼兒進行跳、穿越、攀爬等基本動作，甚至還可以在其中融入競爭的因素，使他們在小組賽、個人賽等比賽項目中獲得溝通合作能力、社會行為能力等綜合能力的發展。

（二）戶外游戲課程化的實施流程

戶外游戲課程化的實施需要講求科學的方式方法，唯有此，才能使其發揮出應有的功效。具體來說，可從幾點入手，第一點，立足自主游戲，讓幼兒設計游戲計劃。立足自主游戲，融入設計元素和分工概念，為戶外游戲課程化打好前站。在實際教學中，教師可通過為幼兒創造機會，使他們有機會參與到游戲計劃的設計中來，讓其充分調動自己的游戲和生活方面的經驗，來為將要參與的游戲設計出更為詳細的游戲計劃;除此之外，教師可以小組為單位來讓幼兒參與到游戲計劃中，讓他們在合作互助中學會傾聽他人的想法，發表自己的意見。第二點，融入游戲故事。幼兒在參與游戲之后，總有一種想要傾訴的欲望。教師不妨讓幼兒表達自己對游戲過程、合作伙伴的看法。以畫一畫、說一說、做一做等方式，從不同的視角和表征符號來回顧、反思自己的游戲參與過程。這樣的回顧必不可少，能夠使幼兒將在游戲中獲得的經驗進行梳理和表達，使其內化為自己的一種能力。第三點，引導幼兒積極進行分享。幼兒對于戶外游戲的分享指的是幼兒在表達時，傾聽他人，反思自己，從而促進自身游戲經驗的增長。游戲分享實際上可以作為一條線索來串聯前兩者即游戲計劃和游戲故事，將其整合為一個統一的整體，有利于促進其自我經驗的進一步發展和完善。第四點，在游戲化課程中，課程是最終的結果。而這個結果是建立在教師對幼兒的觀察、分析等方面的。從幼兒的游戲水平、參與積極性、游戲興趣等出發，生成具體的教學活動。如教師發現幼兒在參與戶外游戲時，對于攀登類的項目比較感興趣。此時，教師就可以設置一些不同規格和類型的梯子，讓幼兒在搭建梯子時，自主去完成數梯子的目標，教師可借此生成統計梯子方面的教學活動，這實際上就是數學課程方面的學習。

三、結語

總之，對幼兒參與游戲進行探究，使他們在各種類型的戶外游戲中獲得自主學習和發展的契機，并借助體能練習獲得語言表達、合作交流方面的培養，這便是戶外游戲課程化的最大意義，也是教育回歸自然的必然之舉。

參考文獻：

[1]秦月蘋.教育實踐中游戲與幼兒園課程的關系研究[J].? 教育觀察，2019（3）.

[2]陳文青.幼兒園課程中的游戲活動[J].文教資料，2007（3）.

編輯 杜元元