小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聽(tīng)算的魅力

徐聯(lián)偉

摘 要：聽(tīng)算是借助學(xué)生的聽(tīng)力與數(shù)學(xué)思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一種教學(xué)方式。聽(tīng)算是筆算、心算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要教學(xué)過(guò)程。如何正確引導(dǎo)小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上快速掌握聽(tīng)算的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，他們正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，教師更需要注重小學(xué)生聽(tīng)算方面的能力培養(yǎng)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“以趣激思”“以理助思”“以練促思”，達(dá)到對(duì)學(xué)生聽(tīng)算能力的培養(yǎng)，以此優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);聽(tīng)算;數(shù)學(xué)思維;有效途徑

聽(tīng)算，從某種意義上來(lái)講，就是“耳聽(tīng)心算”，它最大的特點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)耳朵接受信息，直接作用于大腦，學(xué)生在通過(guò)筆算、心算、估算等，在較短的時(shí)間內(nèi)迫使自己集中思考，讓大腦始終處于興奮的思考狀態(tài)，隨時(shí)接受教師的算術(shù)內(nèi)容，做出反應(yīng)，給出答案。對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)算訓(xùn)練，無(wú)論是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)還是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展都有非常重要的促進(jìn)作用。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)算訓(xùn)練，優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢？

一、發(fā)揮聽(tīng)算魅力，以趣激思

低段的小學(xué)生，數(shù)學(xué)思維都比較形象，更喜歡學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，因此，教師要發(fā)揮出聽(tīng)算的魅力，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)算產(chǎn)生興趣，這樣，在聽(tīng)算訓(xùn)練時(shí)，他們才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在開(kāi)展聽(tīng)算訓(xùn)練的過(guò)程中，要營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)算的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。例如，“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”一課，教師可以利用廢紙箱，做成豬媽媽的形象，并在紙卡上寫(xiě)數(shù)字0～10，然后再用小一些的廢紙箱制作成豬寶寶的形象，（如，黑豬寶寶、花豬寶寶、白豬寶寶等）。然后教師進(jìn)行聽(tīng)算訓(xùn)練：“豬媽媽現(xiàn)在有7只豬寶寶”，把數(shù)字7的卡片放在豬媽媽的紙箱上，“其中花豬寶寶有3只”，拿出三只紙箱制成的花豬寶寶放在豬媽媽身邊，“那么黑豬寶寶有幾只？”。教師創(chuàng)設(shè)這樣的聽(tīng)算情境，學(xué)生的興趣一下就被點(diǎn)燃了，達(dá)到了對(duì)學(xué)生聽(tīng)算訓(xùn)練的引導(dǎo)，用興趣激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)算思考。教師也可以采用一些游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)算興趣，如“報(bào)數(shù)游戲”，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)3，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)2，教師說(shuō)加法或者減法，第三個(gè)學(xué)生說(shuō)出3+2或3-2的答案。或者“定數(shù)接龍”，教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，如7，學(xué)生說(shuō)出幾加幾等于7或幾減幾等于7，直到全部的數(shù)都說(shuō)完，教師再換一個(gè)數(shù)。聽(tīng)算開(kāi)始的階段，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣為主，從而達(dá)到“以趣激思”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)效果。

二、說(shuō)出計(jì)算方法，以理助思

聽(tīng)算，是要求學(xué)生在腦海種簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，直接統(tǒng)計(jì)出結(jié)果的一種訓(xùn)練方式，因此，聽(tīng)算訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有較高的要求，在低段小學(xué)生聽(tīng)算訓(xùn)練時(shí)，教師可以要求學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而達(dá)到以理助思的教學(xué)目的。例如，“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”一課，教師要讓學(xué)生形成“湊十”的數(shù)學(xué)思維能力，然后在聽(tīng)算訓(xùn)練中，說(shuō)出湊十的過(guò)程，讓這種過(guò)程深深地印在學(xué)生的腦海里，久而久之，學(xué)生就可以根據(jù)算式直接說(shuō)出答案。如，教師說(shuō)出8+7等于多少，學(xué)生回答時(shí)，可以說(shuō)，8+2=10;7-2=5，10+5=10;8+7=15。這樣，學(xué)生聽(tīng)算訓(xùn)練有一個(gè)從具體簡(jiǎn)化到抽象得出結(jié)論的過(guò)程，逐漸深入，知算理，明方法，學(xué)生能夠快速地掌握“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)內(nèi)容。

三、豐富課堂練習(xí)，以練促思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，教師要采用多種形式的聽(tīng)算訓(xùn)練，聽(tīng)算訓(xùn)練一定要擺脫傳統(tǒng)課堂練習(xí)的枯燥性、機(jī)械性、大量性和重復(fù)性。聽(tīng)算訓(xùn)練，教師要充分發(fā)揮聽(tīng)算訓(xùn)練的作用，多方面、多角度、多層次地啟發(fā)學(xué)生思考，要做到豐富課堂練習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程與思維方法，讓學(xué)生樂(lè)在其中，從而達(dá)到以練促思的教學(xué)目的。例如，教師可以開(kāi)展聽(tīng)算競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)了加分，答錯(cuò)了扣分。這樣不僅可以提高培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)算的快速性和準(zhǔn)確性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神，同時(shí)，競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的良好心態(tài)也具有一定的促進(jìn)作用。如，教師：“84-21-47+34”，讓學(xué)生搶答，最后看哪位學(xué)生的得分最高，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的聽(tīng)算，并在聽(tīng)算中說(shuō)一些用不上的已知條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知條件的數(shù)值進(jìn)行分析、觀察、篩選，根據(jù)問(wèn)題梳理解題的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，聽(tīng)算是小學(xué)生必備的計(jì)算能力，教師一定要有目的、有意識(shí)地開(kāi)展聽(tīng)算訓(xùn)練，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)算訓(xùn)練有正確的認(rèn)知，并樂(lè)于參與聽(tīng)算活動(dòng)。然后再以計(jì)算的算理為聽(tīng)算訓(xùn)練的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算方式，以理助思，讓學(xué)生形成良好的計(jì)算思維。最后再采用多樣的課堂聽(tīng)算訓(xùn)練，既保證了聽(tīng)算的趣味性與多樣性，又可以讓學(xué)生在練習(xí)中提高聽(tīng)算能力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元