讓詩意課堂流動起來

吳曉燕

【案例背景】

“部編版”相較于原來的蘇教版語文教材無論是內容還是形式方面都做了比較大的修改。語文從生活中來，當然也要走進生活中去。所以語文課堂需要與生活作伴才不會背離它的初心。如今教材的編者們很注重語文和生活的聯系，所以他們會在內容板塊上注重讓語文走進生活中去，而作為一名教師要如何適應新教材的改變，如何正確合理地使用現有的部編版教材是我近期思考的問題。

兒童詩，兼具詩歌特點和兒童特征，與兒童的生活經驗、認知需要有著天然的聯系，具有獨特的育人價值。近年來，隨著課程改革的推進，兒童詩教學受到廣泛關注，教學中愈來愈注重兒童的體驗、想象力的培養，這與生成性教學尊重學生個性，關注動態生成的理念相契合。

隨著大數據時代的到來，智慧課堂成為當前學校教育信息化的熱點問題。目前，國內對于智慧課堂大體有兩種理解：課堂教學是師生情感和智慧綜合生成的過程，其根本任務是“開發學生的智慧”;使用先進的信息技術實現課堂的智能化。我認為這兩者密不可分，即利用新的教育技術手段，為智慧課堂的實現奠定堅實的基礎，也為學生智慧的開發提供強大的技術支持。

在眾多技術平臺中選出適合學生且適合本門學科的一款著實不易。本校啟用的平臺希沃白板是不錯的選擇。首先，它的使用方法類似于PPT，便于老師上手;其次，它具有優于PPT的操作，為課堂教學提供便利，具有強大的交互性;再次，它提供強大的云服務，不占用個人電腦的空間，同一賬戶下的內容隨做隨存、隨取隨用，方便快捷。

基于以上出發點，我探索性地上了部編版三年級下冊的一篇寓言詩《池子與河流》。

【教學案例及思考】

一、輕松創設情境，實現生動教學

美的教學情境可以有效激發學生的學習興趣，提高學習的積極性，使學生很快進入學習狀態。情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的故事或者是精彩的解說等。教學《池子與河流》一課時，由于孩子們生活在城市，大的流動的河流不常見，教授本課時，我充分發揮了希沃白板的優勢。圍繞對比，將池子與河流的外在形式和字形都進行了對比動態展示。特別利用希沃白板的生字功能，動態演示了兩者的共同點，讓孩子們直觀地知道了兩者的共同點。

例：池子、河流，它們有什么共同點？又有什么不同點呢？跟著魔法棒我們一探究竟！

為了讓孩子們更深刻感受池子與河流的生活的不同，我創設了池子安閑的情境和河流奔流不息的情境進行對比。

例：

①池子喜歡什么樣的生活？

②安閑地躺在柔軟的泥土里，就像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣，多舒服吶！

③誰來演演這個清閑的池子？

1評：無憂無慮，真是自在。

2評：看來池子對現在安逸的生活很是滿意吶！

二、設計多樣活動，實現師生互動

兒童詩生成性教學中，應進一步明晰“以尊重兒童為前提、以對話為路徑、以師生生命的發展為價值追求”的原則，根據課堂情境的動態變化因勢利導，使他們能自覺地投入動態變化的學習場域中，煥發出屬于兒童本源的生命活力，也實現教師的生命價值和自身的發展。

語文新課程標準指出：語文教學應倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主體作用。希沃白板憑借強大的功能為語文教學提供了便利，為學生提供了多樣化的認知空間，創造了良好的學習環境。如在檢查課前預習效果時，我設計了三組不同形式的連詞游戲，涵蓋了課文中所有重點及難讀字音。學生只需在希沃白板上將詞語送回家，并且我結合班級優化大師進行計時和積分獎勵，極大地調動了孩子們的積極性。

希沃白板的多重功能使其具有了傳統多媒體投影機所無法比擬的優勢，利用這一特點，教師可以使用希沃授課助手中“拍照上傳”功能，即教師可以根據課堂上學生的學習情況、學習狀態或課堂生成的成果進行及時拍照，及時上傳屏幕。這種功能不但在學生課堂成果呈現方面作用很大，而且在重難點剖析方面作用凸顯，甚至能起到事半功倍的效果。在《池子與河流》課例的“我們不一樣”環節，我運行希沃授課助手中的拍照上傳的功能，及時把小組的教學拍照上傳展示，可以適當進行放大和縮小，以清晰呈現。這樣，學生就能及時了解到各組的方案設計情況，以便互相交流和學習。對于重點的內容也可以利用聚光燈將其凸顯出來。

三、突破重難點，實現課堂精彩生成

希沃軟件相對于以往的其他教學軟件而言，設計了許多人性化的操作功能，便于教師突破教學重難點，并獲得實時的教學生成。特別是教學閱讀課時，以前在沒有多媒體的情況下，僅靠粉筆進行講解，教師教得吃力，學生學得似懂非懂;有了多媒體以后，為了制作出精美的課件，教師要在課前花費大量時間，對教學內容的顏色、字體等效果進行編輯，上課時，教師又要精心引導，課堂時間不充裕以至于有的內容簡單跳過，忽視了學生的主動性，長此以往，學生會感到索然無味，思維難以得到創新。教學《池子與河流》時，文章的詩歌形式是這篇課文的特色也是這篇課文的重難點，我緊扣“關注”做了如下設計：

想要把詩讀好，我們就要有一雙會關注的眼睛。怎么關注呢？先來看看第一節，誰愿意來讀讀？

關注分行：

非常流利！詩歌詩歌，像歌曲一樣，咱們讀詩首先要關注的就是詩的節奏。你們看，這些詩句沒有連在一起，是分行來寫的，想想看，要是沒有分行，同樣的文字，我們如何來讀這句話呢？而一旦有了分行，每一行后都要停一停，分行其實就是在告訴你讀詩的節奏，誰再讀讀？誒？現在有點詩歌的感覺了。不著急，再慢一點，我們一起來讀讀看。

關注標點：

除了分行，這首詩還有什么特別之處？仔細瞧瞧。

是呀，有時候小符號也藏著大秘密呢！原來這幾節都是池子與河流的對話，所以開頭都用了引號。了不起，簡直比孫大圣的火眼金睛還尖。

那池子和河流都講了哪些話呢？是不是不容易找到呢？今天，我們學習新的一招，第一小節，有了上引號，下引號找到了嗎？ 接著從第二自然段再找找呢，再找……一直到哪里有？

總結：對了，這就告訴你信息，當一個人說話沒說完，但是分小節表達的時候，到最后才標下引號。看，我們從標點符號上就知道了誰在講話。

用同樣的方法，看一下河流從哪里講到了哪里？

池子說了這么多，而河流只說了幾句，有理不在話多！

在這一環節中，利用放大鏡關燈聚焦，引導幫助孩子們一步步發現文本中言語形式的秘密，讓課堂自然生成。同樣，為了幫助大家理解“尊”和“遵”的區別并理清寓意，我借助希沃白板進行字源識字，為孩子進行了講解。

例：尊——遵——尊

加上表示行進的走之底，意為崇敬地奉命而行，就是遵循。

河流因為遵循了流動的自然規律而受到了人們的尊敬，而池子呢？沒有遵循，一味地躺著做夢，所以早被遺忘。

四、聯系生活，巧解寓意

池子與河流不同的生活態度導致了不同的結局，我重點引導學生走向生活，發揮想象。

例：

①河流的話果然應驗——和剛才躺在鴨絨墊上的貴婦人還一樣嗎？想想池子快干枯的時候可能會想些什么？

②為什么池子與河流會有這樣完全不同的結局呢？

③孩子，你認為池子的觀點是什么？那河流呢？你贊成哪一種？什么觀點？

應對贊成池子的學生，評價：人除了積極工作，也要學會休閑，但是休閑只是一時的，而不是一世、一輩子。

孩子們，你們剛才談的觀點我是贊成的，正如課文最后揭示的寓意一樣，寓言是生活的一面鏡子，讓我們記住池子的教訓。

④孩子們，池子可以變成河流嗎？其實剛才那首詩老師只講了一半。這其實是一首寫池子的詩，可是這里的池子像鏡子一樣清澈，映著天空的云彩，源源不斷地流動著，美極了！同是池子，為何命運又截然不同呢？留作這節課的思考。

寓言告訴大家要流動，要做一個勤勞的人，這讓我想起了習主席在2019年送給中國的新春寄語，于是，我找來了視頻，進行了總結：

例：

2019剛剛來臨，不知大家是否還記得習爺爺送給我們的新春寄語：

一個流動的中國，充滿發展的活力，我們都在努力奔跑，我們都是追夢人！

希望大家把習爺爺的話牢記于心，不斷流動、不斷奔跑，做一個追夢人！

五、拓展思維，讓詩意課堂流動起來

傳統的語文課堂教學通常是教師一本教參、一根粉筆站在講臺傳授知識，這種教師一言堂注入式教學，學生是懵懵懂懂地被動接受學習，學生的創新想象思維能力都得不到培養。而今，師生能在課堂上走個來回，語文課堂教學中新媒體新技術助力功能功不可沒。它生動活潑有趣、靈動有聲有色，能夠形象直觀全方位調動學生的感官。在語文課堂教學深度融合新媒體新技術，師生攜手走出語文課堂的內涵，學生依靠想象思維感知感悟新知識，培養學生無限的想象空間拓展學生思維，真正讓學生走進語文課堂的外延，讓語文課堂隨機鮮活起來。

例：執教《池子與河流》時，在課堂上通過希沃白板“思維導圖”的應用，可以讓知識點羅列清晰，邏輯架構輕松梳理，進而完成啟發式講授，讓學生跟上教學思路，強化理解重難點。其中，希沃白板的“學科工具”中語文學科的“古詩詞”應用，可以拓展與文本相關的詩詞聯系，起到觸類旁通、豐富課外知識的作用。利用互聯網的資源優勢和交流平臺，將固定的課堂延伸到家庭和社會。

【課后反思】

整堂課中教師和學生是課堂的主體，希沃白板只是輔助教學的工具，只有教師自身的教學技能提高了，課堂才會更加精彩。

希沃白板兼具傳統黑板和多媒體教學的雙重優勢，它為師生提供了豐富的資源平臺，創造了生機勃勃的學習環境，實現了師生的高度互動，使學習者保持積極活躍的思維狀態，也給我們語文教學改革注入了新的活力。我相信，合理的教學設計，優質的教學資源，適當的教學方法和策略，再插上希沃白板這雙翅膀，定能讓小學語文詩歌教學課堂流動起來。

編輯 杜元元