試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理的教學(xué)策略

樓瑩

摘 要：科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為教師展開教育教學(xué)活動帶來了極大的便利，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及更是讓師生可以足不出戶地進行交流，極大程度上突破了課堂教學(xué)的時空限制。基于此，作為一名網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教師，教師要有積極學(xué)習(xí)的思想，以良好的態(tài)度深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生充分掌握物理知識和技能，優(yōu)化高中物理的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中物理;教學(xué)策略

一直以來，教學(xué)環(huán)境都是以課堂為主，雖然在新的教育時代環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地仍然是課堂，但是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展可以突破教學(xué)的地域束縛，隨時隨地讓學(xué)生學(xué)到知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺有一個更好的發(fā)展。基于此，作為一名高中物理教師，我們要勤于挖掘物理教材，思考教學(xué)內(nèi)容如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行表達，從而讓學(xué)生可以對物理知識有一個清晰的理解，以幫助學(xué)生取得進步。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理的教學(xué)策略做以下幾方面分析：

一、通過網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)設(shè)直觀情境

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是新課程改革發(fā)展之下的教學(xué)趨勢，尤其是在特殊的教學(xué)環(huán)境下更是促進學(xué)生取得良好進步的優(yōu)質(zhì)平臺。基于此，作為一名高中物理教師，首先需要認識到利用網(wǎng)絡(luò)平臺十分有利于創(chuàng)設(shè)直觀情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而深入研究分析，將合理的直觀情境展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《勻速直線運動的位移和時間的關(guān)系》這一節(jié)時，首先，我對學(xué)生說道：“在研究機械運動時，除了要關(guān)心物體位置變化和方向外，還要關(guān)心物體的位移和時間的關(guān)系，從而判斷有關(guān)的問題。”由此導(dǎo)入新課。然后，我通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示“位移—時間”圖象，結(jié)合具體的典例，引導(dǎo)學(xué)生做了深入分析，使學(xué)生理解了勻速直線運動中“位移—時間”圖象的意義。之后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了用圖象表示物理量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生思考之余做了積累。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了知識的總結(jié)歸納。這樣，通過網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)直觀情境，節(jié)約了教學(xué)時間，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深層次的認識和理解，從而充分在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升了高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

二、通過網(wǎng)絡(luò)平臺，師生交流互動

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，聊天工具數(shù)不勝數(shù)，所以師生之間的交流互動就變得極為方便，尤其是在大力倡導(dǎo)促進師生和諧關(guān)系的教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)平臺無疑是推進劑。基于此，作為高中物理教師，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拉近和學(xué)生之間的距離，營造和諧的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)感受到和諧的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)提高高中物理教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平拋運動》這一節(jié)時，首先，我在網(wǎng)絡(luò)平臺上展示了與平拋運動相關(guān)的畫面，旨在初步增強學(xué)生對平拋運動的熟悉感，為順利展開教學(xué)活動做鋪墊。然后，我就“平拋運動”的畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，與學(xué)生一同交流分析了平拋運動的性質(zhì)和特點，進而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋運動的規(guī)律。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了一些經(jīng)典例題，使學(xué)生理解了平拋運動可以看作勻速直線運動和自由落體運動的合運動。最后，我與學(xué)生共同對這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果做了交流，對學(xué)生尚不清晰的知識點做了簡單的反饋。這樣，我通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生交流互動，雖然物理距離是長的，但是心靈上的距離卻是短的，從而讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的和諧氛圍下有了學(xué)習(xí)物理知識的積極性，大大優(yōu)化了高中物理的教學(xué)效果。

三、通過網(wǎng)絡(luò)平臺，展現(xiàn)生活畫面

在足不出戶的情況下，學(xué)生和生活之間的距離顯然會變得遠一些，但是新課程改革強調(diào)了教育教學(xué)要和生活聯(lián)系在一起的要求，而網(wǎng)絡(luò)平臺恰恰可以讓學(xué)生身臨其境般感受生活。基于此，作為一名高中物理教師，我們可利用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)生活畫面，吸引學(xué)生的眼球，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生有在生活中應(yīng)用物理知識的能力。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一節(jié)時，首先利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生展示了雞蛋相撞的生活畫面，引入了力與運動的關(guān)系，使學(xué)生初步了解了生活和力學(xué)知識是分不開的。然后，我為學(xué)生介紹了亞里士多德對力和運動關(guān)系的論述及存在的錯誤，進而通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生觀察了伽利略的理想斜面實驗。之后，我借助網(wǎng)絡(luò)平臺展示了常見的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解了牛頓第一定律的內(nèi)容，并通過在線問答，使得學(xué)生有了用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象的能力。最后，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做了系統(tǒng)性的整理。這樣，我通過網(wǎng)絡(luò)平臺展現(xiàn)生活畫面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分提升了學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)以致用的能力。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)平臺為教學(xué)帶來了極大的便利。因此，作為一名高中物理教師，我們要不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的使用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生獲取物理知識和技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張翔.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對高中物理教學(xué)方式的影響[J].課程教育研究，2016（33）：136.

編輯 喬彥鵬