多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用

任懷雄

摘 要：在最近幾年，信息技術呈現出飛速發展的趨勢，社會各個行業都開始廣泛地使用信息技術。而且我國大部分高中學校都對教學設備進行了更新換代。怎樣借助多媒體技術讓高中數學課堂的教學效果得到進一步優化，逐漸成為各個學?？紤]的重點。針對高中數學以及多媒體技術所具有的特點進行了分析，同時對怎樣更加高效地利用現有的多媒體技術進行數學課堂教學做了簡單闡述，希望能夠為相關人員提供一定幫助。

關鍵詞：多媒體技術;課堂教學;高中數學

在新課改中，著重強調了要盡可能多地在教學時應用多媒體技術，實現信息技術與學科課堂教學真正的結合，從而讓學生的學習方式、內容呈現的模式以及師生互動的狀態等發生變革，最大限度地發揮出多媒體技術的優勢。在數學課堂教學中應用多媒體技術可以讓數學知識表現得更為形象化以及視覺化，從而有助于學生形成立體的數學概念，讓教學工作取得理想效果。

一、通過多媒體技術，課堂教學變得更加直觀、有趣

在數學課堂教學之中應用多媒體技術，可以創造一個圖文并茂的學習環境，能夠讓學生多感官參與課堂的學習中，最大限度地激發學生對于學習的欲望、動機以及興趣等。而且，借助多媒體技術，形象展示可以不再受視覺的束縛，學生可以對研究對象進行多角度觀察，同時發現其中的重點，促使學生掌握與理解數學知識。

例如，教師在對“等比數列求和”這一部分的知識進行講解時，可以改變過去的新課導入方式，不再使用老套的將公式推導作為出發點進行講授的方式，可以通過一些具體的實例來入手，通過計算機技術制造一個具有較強真實感的象棋棋盤，并為學生講述象棋與等比數列之間曾發生的一些故事，進而激發學生對這一部分知識學習的興趣，并自主思考與探索怎樣對等比數列進行求和，最終讓學習效率得到顯著提高。

二、借助多媒體技術構建良好的學習情境

相比于語文和英語學科而言，高中數學所涉及的廣度以及深度要更強，大量晦澀難懂的公式與定理讓學生望而生畏。將多媒體技術應用到數學課堂教學工作中，借助多媒體技術獨有的聲、文、圖像并存優勢，促使學生掌握與理解數學知識，可以更加簡單與直觀地認識一些抽象的理論，進而彌補過去數學教學中存在的缺陷，最大限度地提升學生學習的興趣，讓學生可以主動且積極地學習數學知識。

在對立體幾何里的“直線與平面平行定理”的課件進行設計以及制作時，可以按照課題引入需求以及問題情境創設等，將直線與平面平行具有的意義以及判定定理作為復習要點，然后再讓學生思考更深奧的問題，例如詢問學生如果直線a與平面平行，如何才可以在這一個平面之中找到另一條直線b，讓b∥a呢？絕大多數學生在回答這一問題時會無從下手，這時教師就可以通過多媒體設備來展示自己制作的課件以及動畫，學生在觀看動畫時必然會產生強烈的學習欲望，進而對問題進行積極思考，最終解決上述問題。教師也可由此把直線與平面平行的定理講授給學生，使學生有深刻的理解與掌握。

三、運用多媒體技術增加課堂容量

按照學生的心理特點、嚴格遵循學生感知的規律來進行多媒體教學，能夠減輕教師課堂教學工作的負擔，并縮短教學的時間，而且可以在確保學生高效學習的基礎上，增加教學內容的容量，最后借助文字閃現或者是顏色變換以及圖形縮放、移動等讓畫面在某一個位置發生“定格”，最后通過分析歸納以及板書演示等直觀地展現給學生，最終形成一個良好的數學學習環境。

四、在數學課堂的教學反思中應用多媒體技術

隨著時代不斷發展，社會所需要的是具有更高素質的人才，這也就要求學校一定要讓自身處于發展最前沿，而學校的教育發展又對教師教學的手段提出了更高的要求，因此教師一定要改變過去傳統的教育理念，在實際教學過程中充分運用多媒體技術，讓其成為自己教學的一項輔助工具，通過多媒體技術實現教師角色完美轉變。所謂的教學活動，其實就是為教師以及學生提供一個情感溝通與交流的機會，讓教師可以在教學的過程中適當通過多媒體技術來進行教學的反思，從而讓學生的思維實現進一步拓寬，但不可盲目使用，避免讓其替代教師所具有的重要地位。

總而言之，將多媒體技術以及數學課堂教學進行有機結合，實際上是目前數學教學變革的一種方式。因為多媒體技術實現了視聽結合以及手眼并用等功能，而且還具有較強的模擬與反饋等效果，所以極易引起學生的注意力與興趣。倘若教師將多媒體技術合理地運用在數學課堂的教學中，一定會讓學生產生濃厚的學習興趣與欲望，最終讓教學效率得到最大限度提升，同時讓學生找到更加適合自己的學習方法。

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編輯 喬彥鵬