高中語文寫作教學中如何進行有效的小組合作學習

杜曉燕

摘 要：隨著我國教育的發展與不斷進步，教學方式和教學內容都在不斷豐富。小組合作學習是教育改革不斷發展完善的產物。結合我國高中語文教學的實際情況，針對如何推進小組合作學習進行了研究和分析。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;小組合作學習

小組合作學習，是高中語文寫作教學中的新型教學方法，也是教學效率比較高的一種方法。顧名思義，這種教學方式主要是將班級內的學生進行分組，教師充分發揮自身的導向作用，引導學生進行相關的學習任務。這種教學中有一定的設疑和體驗環節，能在很大程度上激發學生的學習積極性和創造性，充分發揮學生學習的主體地位，不僅滿足了學生發展的實際需求，同時也順應了時代的發展潮流。

一、高中語文寫作中小組合作學習的概述

由于小組合作學習在我國教育領域中的發展周期比較短，所以還存在一些有待完善的地方，在很多地區，小組合作學習并沒有走進高中語文寫作課堂中，雖然全面素質教育已經逐漸成為我國教育領域的發展潮流，但是在實際的教學工作中還是以傳統的課堂講授教學為主，大部分教學工作的最終目的依然是應試。

提高學生的綜合素質，能夠為其后期的長遠發展奠定堅實的基礎，也能為我國經濟社會的發展奠定堅實的人才基礎，有很多可取之處，在推進小組合作學習的過程中，能夠將個人和集體的利益聯系在一起，追求高效的學習目標。

二、高中語文寫作教學的現狀

作為語文教學過程中的重點和關鍵，完善相關的教學工作很有必要，但是在具體的教學工作中還存在以下問題。

（一）教學觀念較為傳統

正確的教學觀念能為具體的教學工作起到導向作用，但是在我國高中語文寫作教學的過程中，教學觀念較為傳統，大部分教學還停留在“原始狀態”，大部分教師只注重寫作方法的傳授，將重點放在審題、構思等環節上，這種傳統固定的教學觀念會阻礙相關教學工作的推進。

（二）教學計劃有待完善

正確的教學計劃有利于教學工作的推進，但是寫作教學的難度比較大，一些教師難以準確把握教學過程中的因素，這就會導致教學工作缺乏保障，一些教師沒有對學生寫作提出明確要求，使學生的作品質量參差不齊，很難充分調動學生的學習積極性和創造性，主要是因為缺乏完善的教學計劃，因此完善教學計劃成為教學工作中的重點。

（三）評講工作不到位

作文的批改和評講是學生作品的重要反饋，因此也是教學工作中的重點，但是結合我國教學行業的發展情況來看，存在一些問題：首先就是批改分數缺乏明確的區分度，大部分教師的工作量都比較大，使教師在批改學生作品的過程中容易出現主觀臆斷的錯誤，學生面對毫無針對性的批改，自然也就無法調動自身的學習積極性和創造性;其次就是評講工作不完善，大部分的評價工作都輕描淡寫，對學生的指導性意義比較小。

三、高中語文寫作小組合作學習的策略

綜合多種因素來看，在高中語文寫作中推進小組合作學習很有必要，制定完善的策略很有必要，主要可以分為以下幾點。

（一）做好前期準備工作

科學合理的準備工作能為后期教學的推進奠定堅實的基礎，在小組合作學習的過程中推進寫作教學，并不是簡單地將任務交給學生，對于教師來說有著更高的要求，所以說推進相關的準備工作很有必要，主要分為以下幾點：第一，就是加強相關的選題和分組工作，在教學之前充分激發學生的學習興趣;第二，就是教師要參與到具體的教學工作中，充分發揮自身的模范作用，給學生創造輕松的外部環境，引導學生對文本的深層意義進行探究;第三，對學習小組合作匯報工作的把握，為了保障相關工作的效率和質量，在課前需要進行相關學習資料的整合和學習，從而奠定堅實的理論基礎。

（二）培養學生的學習興趣

學習興趣不僅為教師的教學創造了便利，同時還能為學生的學習創造條件，結合我國高中語文寫作教學的實際情況來看，利用小組合作學習培養學生的學習興趣很有必要，主要來說分為以下幾點：第一，就是進行小組內部角色的替換，激發學生的學習靈感，譬如在《為自己畫一扇窗》相關題目的教學過程中，教師可以結合不同學生的學習差異，幫助其進行分組，通過投票等方式選取小組組長，促進學生之間取長補短;第二，就是后期的討論工作，可以通過比賽打分的方式，促進學生改變思維方式，這也能為學生后期的學習奠基。

（三）完善批改、講評工作

作為語文寫作教學的最后一個環節，也會對學生的寫作產生重要的反作用，主要來說有以下幾項控制重點：首先就是在教授過程中融入實例，引導學生進行自我的評價工作，隨后由教師進行修改和評價，在批改過程中利用紅筆等醒目的工具進行標識，還要注意結合學生的相關反饋，加強師生之間的交流和溝通。

從上述敘述中可以看出，小組合作學習在高中語文寫作教學中的應用較為廣泛，對于我國的教育行業來說任重而道遠，讓我們攜起手來一起努力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳