談生活化教學在初中地理課堂教學中的應用

毛賢彬

摘要：在新課程改革不斷深入的環境下，初中地理課程教學目標也發生了較大的變化，教學活動不再局限于增加學生地理知識儲備量，還要注重對學生進行地理問題分析能力、解決能力的培養，并能夠根據要求將所學地理知識有效地應用于實際生活問題的處理之中。另外，教師在地理知識教學的過程中還要引導學生形成正確的世界觀與價值觀。

關鍵詞：生活化教學;初中地理;教學應用

引言

傳統的教育教學模式已經不符合當前新課改的要求，教學過程中應弱化教師的主體作用，突出學生的地位，讓學生成為課堂的“主角”。課程教學要響應“學生全面而有個性的發展”的號召，作為初中地理教師應以多元化的教學方式創建高效的課堂情境。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門科學，它具有很強的綜合性、地域性和實用性。

一、初中地理課堂存在的一些問題

由于地理并不是初中生的主科科目，很多教師并不重視地理知識的教學，只是為了完成自己教學任務。在進行教學的時候沒有從學生的角度出發，也沒有將學生放置在課堂的主體地位，只是在講臺前機械地進行基礎知識的傳授，而學生也只能被動地接受教師的想法，沒有體會到學習地理知識的快樂。很多學生會因為課堂氛圍過于沉悶而失去學習地理的興趣，教師的教學效率十分低下。教師應該針對現有的情況。對自己的教學方式積極反思，并且要及時同學生進行交流，從多個角度去傳授地理知識，變換自己的教學手段，讓自己的課堂具有很強的趣味性，重新燃起學生學習地理知識的熱情，提高自身的教學效率

二、生活化教學在初中地理課堂教學中的應用措施

（一）創新地理課堂教學方法

創設生活化的教學情景，以一些生活化的案例來設置問題，讓學生采用創造性的思維來解決教師設計的教學問題，更重要的是啟發學生提出一些帶有創造性色彩的問題來解決我們生活中存在的問題，并養成獨立解決問題的習慣。例如“中國的主要產業”一節的課堂教學中，學生學習了珠江三角洲的基塘農業，了解了基塘農業是根據珠江三角洲當地實際情況（地勢低洼的自然條件）而開創出來的一種生態農業模式。此時教師就可以適時引入“問題導學法”，提問學生：我們福建地區地勢特殊，因而依據我們這一地域的經濟條件、自然條件能否創設一個適合我們這個地域的生態農業模式呢？然后教師鼓勵學生積極回答這個問題，由于學生比較感興趣，提出了不少方案。

（二）問題情境生活化，激發學習興趣

教育與生活兩者之間本身就有著密不可分的關系，國內知名教育學者陶行知先生對此早有定論。將生活元素引入地理教學當中，可以使學生對所學內容有更加形象的認識與理解，激發學生自主觀察、主動思考的學習能力，有助于他們更好地學好地理課。當然，如何更加科學合理地將生活元素融入地理課堂教學中，還需要廣大教師在教學過程當中探究課程內容與生活實際的內在聯系，使所引用的實例貼近學生的日常生活。同時，在課堂教學的導入環節，教師也可以使問題情境的創設更加生活化，激發學生的學習興趣。這里以地理課當中“多變的天氣”為例，在教學中可以拿出生活中常見的問題來帶動學生進行討論，教師在這個過程中可以進行適當的引導，提示學生影響天氣變化的常見因素。這樣的教學模式有利于學生加深對所學內容的理解。

（三）生活化教學活動組織

生活化教學在初中地理課堂教學中要想得到有效應用，除了上述兩點之外，教師還可以在教學過程中積極為學生組織生活化教學活動，進一步加深學生對于所學地理知識的印象與掌握程度，同時讓學生明白地理知識源于生活，有效提高學生地理問題分析與理解能力。例如，教師在對學生進行《我國的水資源》相關內容教學的時候，就可以組織學生開展一次生活化的教學活動，即帶領學生觀察記錄生活中一些浪費水的現象，并按照生活中水資源浪費情況要求學生提出具體的應對措施。在這一過程中，學生可以進行探討與分析，這樣就能讓學生通過相互討論學會從不同角度思考分析問題，從而有效提高學生解決問題的能力。

（四）習題設計生活化，感知地理魅力

將生活元素引入地理課程教學不僅僅體現在課堂授課環節，還可以延伸到課下的作業練習當中。傳統的地理教學中，許多教師課下偏向于給學生布置大量的習題，使用題海戰術來提升學生對于知識的理解與應試能力。這種做法從短期時間來看確實可以起到提高學生解題能力的效果，但是對于學生地理學習的長期發展來看具有很大的負面效應，阻礙并且打擊了學生地理學習的積極性，甚至使學生產生抵觸心理。如果在日常的地理練習當中也適當加入生活元素，筆者認為可以讓學生從繁重的題海當中解脫出來，充分感受地理學習的樂趣與魅力。這里以“地球的運動”課后習題的設置為例來說明，教師可以引用毛主席詩詞《七律·送瘟神》中“坐地日行八萬里”來提問學生：這句詩在實際生活中是否可以找到科學依據，并進行適當地解釋？這個問題的設置主要是希望學生能夠深入理解地球的公轉與自轉運動，感受地理學習的樂趣。

結束語

總之，想要讓核心素養的種子在初中地理教學中生根發芽成長，初中地理教師不僅需要充分利用好課本教材，整合相關的教材資源，還要善于創新教學手段與教學方法，巧妙地以生活化的教學策略優化地理課堂。讓學生發現地理就在生活中，也可以在生活中學習到地理知識，并且應用地理知識解決生活中的問題。在探索地理高效課堂的路上我們永不止步。

參考文獻

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