略談如何有效提高中學生思想政治教育教學水平

阿麗婷古麗·加買克

摘要：高中思想政治課教學的課程標準因時代要求做出及時修改，明確提出思想政治課的任務是要為國家發展培養具有高度的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力的擔當民族復興大任的時代新人。一方面是思想政治社會地位和育人功能的日益凸顯，一方面是思政課教學現實效果的不盡人意。基于此，本篇文章對如何有效提高中學生思想政治教育教學水平進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中;思想政治;教學水平

引言

思想政治課是一門培養學生政治意識、提高思想覺悟和道德修養的課程，思想政治課堂是宣傳國家大政方針、立德樹人、培養合格公民的主陣地。構建高效的思想政治課堂，提高學生學習積極性是高中教師的首要任務。傳統式教學方式已無法適用于當代教育，政治課程教師需要引導學生端正態度，調動學習積極性，樹立正確的學習觀念，打造高效課堂。

一、高中思政課教學中存在的問題

（一）學生學習思想政治課的態度不端正，學習興趣不高

作為思政課教學的主體，大部分的在校高中生對思想政治這門課程的的認知是教條、洗腦、枯燥，把政治課等同成政策方針的宣傳，把思政課教師等同成黨和政府的傳話筒，更多的則從功利主義的角度出發，自己是理科生思政課跟自己的高考無關，那么事不關己就高高掛起，至于現有的學業水平測試也是開卷考試，到時候也就是翻翻書找個答案，通過考試那是輕而易舉的事情，所以不愿花太多的時間和精力去學習思想政治課。

（二）教學模式單一

現階段大部分教師仍只注重高中生試卷成績，忽略了高中生能力的開發，教師為了追求成績，習慣采取應試教學方法，學生只能按照教師固定的解題方式來完成學習任務，這種教學模式極容易讓高中生對政治學習產生抵觸心理，讓學生出現分層的現象，所以教學模式的單一不利于高中生政治學科的學習。

（三）不能學以致用，對思政課作用的認識存在偏差

高中學生對于自己在思政課中學到的知識不能很好的應用到自己的學習生活。一方面在各種考試中，用所學知識解決相應問題的能力不高，每次考完試，試卷講評學生都說這原理我們都知道，就是不知道怎么用，進而延伸到具體的生活中，遇到具體的生活問題，學生要么無從下手，要么方法不對，沒有養成用所學的知識去分析解決現實問題的思維和習慣。不能學以致用，解決生活的實際問題，這樣所學的東西就被束之高閣，不能發揮其功能，最終給人以學思政課沒用的錯覺，不利于思政課教學的有效開展。

二、提高中思想政治教育教學水平的策略

（一）生活化的教學方式，激發學生興趣和積極性

學習興趣簡單說就是學生對學習喜歡或者不喜歡，高中學生還處于心智比較單純，而且青春期個性鮮明，高中學生喜歡的事情都會堅持做下去，不喜歡的事情理都不會理，所以濃郁的學習興趣絕對可以激發學生學習動力，可以有效的提高學生學習效率。然而使用成功的教學方式絕對可以抓住學生對高中政治的學習興趣，從而為高效的政治教學課堂打下夯實的基礎。比如：政治課堂上讓學生自由討論一些實時政治問題，有的同學比較喜歡軍事類資料，分享出最近幾年中國軍事力量的發展對國家政治影響，提升中國世界地位等等，利用這種生活話題結合到政治理念中去，讓學生更有興趣的探索高中政治知識。

（二）體驗式教學方式

體驗就是親身實踐，親身經歷，是一種實踐活動，體驗包括了人的心理活動，肢體感受，思維過程，體驗中不僅會產生感情，體驗還會對經歷的知識和事物有較深的印象。體驗式教學方法，是高中思想政治生活化課堂實踐活動的一種重要方式，體驗式教學讓學生參與其中極大的提高學生對思想政治的學習興趣，還有助于學生更好提升社會實踐能力。

例如，在《神奇的貨幣》這節課中，講到貨幣的職能這一知識點，正好處在金秋九月，利用課后之余組織學生們去超市購物了解貨幣的職能。通過學生的調查發現，同樣的價格可以買到幾種不一樣的商品，同一商品有許多不同的價格。學生有著生活的實際體驗，帶著教學疑問點學習知識，學生對學習思想政治更有興趣，有效的提高思想政治教學效率。

（三）開展探究式教學方式

開展探究式教學極大的提高了學生思維拓展能力，提升學生學習能力，探究式教學也是政治與生活相結合教學實踐重點方法之一。例如：在介紹“全球化經濟”這一概念時，組織學生分組閱讀討論，在結合課本知識學生了解到全球化經濟是在國與國之間的存在貿易往來，資金流動，技術互換，提供服務，國與國之間不再存在封閉，彼此相互依存、相互聯系而形成的全球范圍的經濟整體，學生也理解了全球化經濟對國家發展帶來推動性。原本枯燥無味的理論，經過學生自行的探索研究得出了結論。這種探究式教學必定會改變學生的學習狀態，讓高中學生解決了生活中問題還提升學習能力。

例如，在學習“傳統文化的繼承”這一思想政治知識點時，高中思想政治教師就要開展相應的探究活動，帶領高中生們用哲學的視角來分析“傳統文化的繼承性與相對穩定性特點”，通過聯系生活中具體的普遍性原理來發覺其中存在著的社會意識。并且社會意識又能夠反作用于社會來進行有效的生存，具有相對獨立的特點。這就表明了傳統文化的形式與具體內涵是能夠與時代的發展共同進步的，是能夠順應當今時代的新型潮流的。除此之外，高中思想政治教師還要帶領他們運用經濟學或者“矛盾就是對立統一”這一辯證思維對傳統文化進行具體分析。實現對高中思想政治教學內容的有效整合，提升學生的探究意識，逐漸形成學科核心素養。

結束語

總之，教無定法，學無定式，思政課教師要密切關注變化著的實際，與時俱進，開拓創新，認真研究當下高中學生的思想實際，深入挖掘教材，緊扣高中思政課核心素養培養的課程標準，把教與學這兩個教學方面有機結合起來，不斷將黨的最新的理論滲透到教學的各個環節，創新課堂教學，用寬廣的視野，傳授知識，辨析事理，言行一致，不斷提高自身學識，理論水平的道德修養，順應社會發展需要，不辱使命，培養出高素質的社會主義事業的接班人，實現中華民族的偉大復興。

參考文獻

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