初中思想品德單元教學學生活動初探

蒲磊

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，核心素養的培養成為新時代教育發展的方向，也是新課程改革的重要內容。因此，在初中思想道德教育過程中，要把學生的終身發展與社會發展發展需求進行有機結合，以單元教學為起點，賦予學生教學活動以杠桿，繼而推動課堂實際教學的改革。同時，在進行初中思想品德的課堂實際教學過程中，要讓學生的學習生活更貼近日常生活，使學生在學習的過程中更加了解校園之外的現代社會，了解生活的多樣性、復雜性，以便讓學生們在單元教學活動中提升自己的核心素養基，為自己的未來的生活及社會發展提供良好的基礎。以初中思想品德課教學的重要性和實踐研究內容為基礎，本文從一線教師的角度，對初中思想品德課教學的現狀進行總結和反思，以供讀者參考和借鑒。

關鍵詞：初中;思想品德;單元教學;學生活動

一、初中思想品德單元教學學生活動的背景

在教育部發布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出，“發展核心素養，明確學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備素質和關鍵技能”“核心素養”是將所學知識、思想和價值觀內化并指導現實生活的能力。對于培養學生核心素養的發展主要分為三個方面：文化基礎、自主發展、社會參與，其具體表現為人文素質、科學精神、學習能力、健康生活、責任心和實踐創新六個特征。

因此，思想道德教育學科的核心素養應該是以學科課程的知識、能力、價值觀、學習方法和思維方式為基礎的有機整體，從知識層面上講，以學生為基礎學校生活、家庭生活、公共生活和國家生活為基礎，讓學生從能力的角度，獲得公民道德和法律規范的基本知識，以及中國特色社會主義理論的一些常識，就是培養、分析和觀察、判斷和選擇、探索和實踐辯證唯物主義等多種能力，從情感、態度、價值觀等方面探討了理論聯系實際的思維方式和學習方法，使學生形成健康的心理和健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

初中思想道德教育作為德育和智育的主導課程，與其他課程相比有其固有的特殊性，即學生學習的主要目的是獲得認知世界的相關經驗，其中一些經驗是由理論知識產生的，分享事實知識和概念知識，第二部分從自身實踐中汲取智慧，表現為程序性知識，其中包含行為、活動、智慧等方面。而道德修養核心素養的提出，需要思想品德的相關教師對學生進行有效的引導，使他們獲得事實性知識或概念性知識，并注重獲得與普遍性和特殊性有關的實踐智慧。其中，因為思想品德單元教學中包含著特殊事實的相關知識，所以教學過程只能從個體的具體情況和學習經驗中獲得，即從直接從經驗過度到建構。因此，如何在有限的課堂上創設必要的單元教學活動，為學生提供有效的學習體驗，是學生們的核心素養能否形成的關鍵所在。

二、初中思想品德單元教學學生活動實踐措施

（一）在學生生活的基礎上進行單元教學活動

南京師范大學德育學院主刊副主編潘慧芳教授在《從“見聞之知”走向“德性之知”》一書中，介紹了新教學法的內容，并指出了思想道德教育教材的主要特點：教材和目的觀的重構，即“聽”與“看”，“見聞”是指學生在學習生涯中以及對社會閱歷方面的認知，可以將學生的學習情況及現階段的認知能力進行有機結合，而“德性”則是學生通過生活經驗獲得的經驗和社會感知。因此，學生學習進度中所處的單元對他們的活動尤為重要。這有助于學生理解本單元的主題及內容，使學生們在運用知識解決實際問題中獲得認同感和知識感。認同感和自我教育能促進思想品德課的良性循環，排除外界的誤解，使思想品德課深入人心。

（二）在學生體悟的基礎上進行單元教學活動

初中思想道德教育的原則是喚醒對學生知識的深刻理解和認識。以“融入集體，學會合作”、“個人成長離不開集體”的教學活動為例，將班級內的學生用紙片分成小組，小組拼接完畢后再進行班級拼接。不同形狀的紙片可以拼接成一個圓圈。通過舉辦這樣的教學活動，將書中對初級中學難懂的學生之間的辯證關系進行了具體的理解，使學生在“教學游戲”中得到啟迪和認識，從內心深處真正思考個體與集體的辯證關系，從最原始的被動灌輸轉化為積極主動，產生一種內在的統一感，在今后的學習和生活中，增強了集體榮譽感，積極參與集體活動，把知識融入課堂的實際生活中，使思想道德的教育價值得到充分發揮。本文以學生理解的單元教學活動為基礎，旨在通過遷移的方式將學生的感性經驗和感性知覺與知識點聯系起來，從而簡化復雜性，使之易于理解。在這個過程中，進一步加強了對學生實踐能力、探索能力、觀察能力和分析能力的培養，全面提升了學生的核心素養。

（三）在現在社會的基礎上進行單元教學活動

陶行知先生說：“社會即是學校”，這意味著學生不應該局限于書本理論，而應該更多地關注社會現實。因此，指導學生積極解決當前的問題和時事政治尤為重要。在課堂上，時事廣播是一種很好的了解時事政治的方式。通過聽取相關的廣播新聞，學生可以系統地了解國內外的重大事件，運用自己的知識儲備分析事件的前因后果，顯著提高學生理論聯系實際的分析能力和洞察能力，不僅可以全面提升學生的核心素養，還可以進一步開拓學生的視野，促進學生的終身發展。

三、結束語

總而言之，新課程改革要求教師根據課程內容創造性地使用教材標準。在進行單元教學的過程中應用創新思維來對待和使用教材，要正確認識和理解單元教學的基礎、途徑，整合、延伸、升華活動內容，充分發揮單元教學學生活動的作用。同時，單元教學中的學生活動設計要有總體規劃，單元教學目標是通過一個具體的學習活動目標來實現，每個單元的學生活動目標應有重點，所有學生活動也應結構化，形成一個有機的整體思想道德教育，使學生在單元教學學生活動中“體驗活動、體驗生活”，進一步提升自己的核心素養。

參考文獻

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