創設生活化教學情境　提升高中語文課堂時效

梁偉華

生活化教學情境，實現了語文知識和學生生活的相互聯系，可以讓學生用生活的眼光去分析和看待語文知識，感受語文思想，也能讓學生知道如何在生活中運用語文知識，培養、提高學生的語文核心素養。

一、挖掘課本中適用于生活化情境的教學內容

結合教材內容構建生活化情境，需要把握兩個方面，一是學生在日常生活中可以接觸到的行為活動，二是學生在生活中實際上能夠感受到的思想情感。例如，《陳情表》一課重點體現了祖孫之間的親情，這種親人之間的深厚情感幾乎每個人都感同身受，這種思想情感也是學生在生活中能夠感受和體驗到的，屬于生活中的思想情感。

二、在語文課堂導入的環節創設生活化情境

教師可以通過語言描述、提出問題的方式，將生活化元素和即將學習的新知識聯系起來。比如：在學習《孔雀東南飛》一課時，讓學生思考一下：焦仲卿、劉蘭芝的遭遇將來有沒有可能發生在自己身上呢？自己面對這種情況，會做出怎么樣的選擇？學生在思考的過程中，能很快地理解這篇課文想要表達的深意，對事件的發展產生了更強烈的好奇，能積極地投入到學習過程之中。

三、在語文課堂知識新授環節創設生活化情境

新授環節的生活化情境的構建方式主要有三種：形化情境、聲化情境、立體情境。可以通過劇情表演等方式創設生活化場景，借助情境表演，讓學生放松精神狀態，體現語文知識有趣的一面。比如《哈姆雷特》《雷雨》《竇娥冤》《廉頗藺相如列傳》等文章，就是很好的表演素材。

四、在語文課后布置生活化作業

語文課后，教師還可以布置生活化的語文作業，讓學生思索在生活中如何運用自己學習過的語文知識，打破學生對語文的刻板印象，讓學生在生活中感受語文的樂趣。仍然以《孔雀東南飛》一課為例，結束學習后，老師向學生提問：在現在這個社會，遇到這種事情我們應該怎么做呢？你認為這種事情在今天有可能會發生嗎？你對這件事情有什么樣的認知和看法呢？讓學生課后通過個人思考或小組合作的方式，回答以上問題，并形成文字，以加深對文章的理解。

綜上所述，優化語文課堂教學策略，創設并利用生活化情境開展高中語文教學，可以為這門課程增添新的趣味和生機，能夠讓學生更深刻地理解語文知識的魅力，提高學習語文的興趣，進而提升語文課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

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