淺談小學音樂教學中如何培養學生的創造性思維能力

劉紅

有人說：“創新是無處不在的，處處可以創新，人人都可以創造?！边@說明創新具有普遍性。我們應該通過音樂教育來啟迪學生的思維，培養學生的創造性思維能力。但是，在傳統的應試教育模式下，學生完全聽從于教師，被動地接受音樂知識。因此，培養小學生創造性思維能力是音樂教學的神圣使命。

一、在營造想象力中培養學生的創造性思維能力

聲音是音樂的載體，想象是音樂的翅膀。學習音樂離不開對學生想象力的培養。在感受音樂作品的過程中，只有發揮想象力，才能真正感受音樂，才能發現音樂作品中蘊含的美。因此，教師在教學中應采取各種策略，培養學生的聯想能力。

例如在學習欣賞《會跳舞的洋娃娃》這首樂曲時，教學中就要營造生活情境來激發學生想象，讓學生感受三拍與兩拍的強弱，感受其中不同的情緒。在學生聆聽音樂的過程中，教師可以通過肢體語言來表現其中的節奏，學生也會跟著節奏模仿起來。學生們做出了各種動作，有的做切菜動作，有的做洗衣服的動作，還有的模仿敲鍵盤的動作等。在遇到強拍時，有的學生能用較快的動作或響亮的聲音來表現。在遇到弱拍時，學生的動作表現得很輕，或做出小心翼翼的樣子。從學生表現出來的樣子，可以看出孩子們的可愛，于是給予他們更多的鼓勵與肯定，從而激發他們的自信。

二、在歌曲學習中培養學生的創造性思維能力

現代教育教學理論告訴我們，創新總是在實踐中產生，創造性思維離不開實踐的土壤。而演唱歌曲是小學音樂中常見的形式，是培養學生創新思維的沃土。在歌曲教學中，要容許學生對歌曲發表見解。我們在教學中嘗試著用多種演唱形式來培養學生對音樂作品的理解能力，讓學生通過討論，表達對作品的獨特理解。

例如：歌曲《歌唱二小放牛郎》的學習，在讓學生談談對這首歌的理解時，有學生發表見解：“這首歌是表現王二小在危急時做出的決定，所以應把曲子處理得快速一些。這樣才能表現當時情況的緊急。”在教唱《紅蜻蜓》這首歌時，有學生這樣理解：“這首歌表現了在采桑果時的快樂心情，所以應該唱出歡快的節奏。”從這里可以看出，在教唱歌曲時，學生對音律的理解能很好地反映出他們的創新思維。

三、在創編舞蹈中培養學生的創造性思維能力

我們知道，音樂是聲音的藝術。音樂的最大特征是稍縱即逝。音樂看不見，也摸不著，但是把音樂與舞蹈結合到一起，可以讓學生切實感受到音樂的存在。我們把學過的歌曲通過舞蹈的形式表現出來，不僅能激發學生的表現欲，也能讓學生感受音樂藝術的魅力所在。

例如，我們把《粉刷匠》這首樂曲改編成舞蹈。這首歌曲學生都比較熟悉，因此，在教學中，我首先讓全班學生共同演唱這首歌。然后，把所有學生分成幾個合作小組，每個小組都跳同一個舞蹈動作，讓每個小組自編舞蹈。有的小組舞蹈是一個優美的圖案，有的小組是兩人一組對跳。最后，比較每個小組的結果，看哪個小組舞蹈跳得最好。這既激發了學生的創造能力，也很好地調動了學生學習的積極性。創編舞蹈是小學階段歌曲教學非常重要的教學手段，教學效果事半功倍。

四、在音樂欣賞教學中培養學生的創造性思維能力

音樂課標中強調指出：“在小學音樂教學中要引導學生初步學會欣賞音樂作品，從而培養學生的音樂鑒賞能力?！币魳纷髌肥亲髡咔楦械慕Y晶，欣賞音樂作品是一種創造性的活動。例如，在欣賞《動物狂歡曲》這首優美的樂曲時，在沒有老師引導的情況下，很多學生能根據樂曲內容來展開想象：在一片茂密的原始森林中，各種動物在自由自在地生活;鳥兒在唱歌，大象在河邊散步，斑羚在奔跑，青蛙在水中游泳。從學生這樣的表達中可以看出，如果學生能根據作品展開想象，而且有具體的思維意象，就充分說明學生的創造性思維被激發了，學生的鑒賞能力也有了進一步的提升。

作為一名小學音樂教師，應該緊跟時代的步伐，創造性地開展教學活動，努力在教學活動中培養學生的創造性思維能力。音樂是一門藝術性很強的學科，只有在創造性的學習中，才能把音樂藝術演繹得精彩紛呈！