小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)互動模式構(gòu)建的策略分析

蘇林

【摘 ?要】 ?隨著素質(zhì)教育的深入和新課改的推進(jìn)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，不再局限于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動模式的方法策略進(jìn)行分析，以期共享。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動模式;策略分析

“導(dǎo)學(xué)互動”模式是新課改下新的課堂模式，重心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動探索能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終實(shí)現(xiàn)教育改革對人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生的自主、全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)互動”模式是本文要探討的主要話題，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對這個話題進(jìn)行論述。

一、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)興趣

“導(dǎo)學(xué)互動”的課堂模式，導(dǎo)學(xué)是互動的前提，互動是導(dǎo)學(xué)的目的，精髓在于“導(dǎo)”，提升學(xué)生參與的積極性，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動模式，教師應(yīng)首先加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，采用不同的引導(dǎo)方式，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的跨越。

圖像導(dǎo)入法就是能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。如，“圓的認(rèn)識”的教學(xué)，筆者首先以問題導(dǎo)入：你們身邊有哪些圓形？再用PPT呈現(xiàn)出生活中的圓形，為孩子們探討交流生活中的圓形有哪些的問題，打開思維之窗。

其次，懸疑式導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入也是能快速吸引學(xué)生注意力的引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要方法。再者，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，更利于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，有效地開展自主學(xué)習(xí)。如“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)，筆者在分析學(xué)情以及教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計了下面的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提綱，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

1.走進(jìn)生活，收集生活中的“百分?jǐn)?shù)”;

2.認(rèn)真閱讀教材P101～102;

3.思考：

（1）情境圖中，包含了_________等信息;

（2）根據(jù)情境圖，我可以提出問題_______;

（3）百分?jǐn)?shù)的意義是______，單位是______;

（4）12.8%應(yīng)該讀為______。

如此的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)到什么地步、預(yù)習(xí)的方法等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有導(dǎo)向、有目的，從而實(shí)現(xiàn)有效的“導(dǎo)”促“學(xué)”、促“動”的目的。

二、開展豐富導(dǎo)學(xué)互動的活動，營建良好互動氛圍

“導(dǎo)學(xué)互動”模式的構(gòu)建，實(shí)質(zhì)上是通過“導(dǎo)”引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與，促學(xué)生多元互動。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動設(shè)計系列的活動，以活動為載體，營建良好的互動氛圍，架起“導(dǎo)學(xué)”和“互動”的橋梁，提升導(dǎo)學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開展多元活動，教師首先可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，將教材內(nèi)容以及預(yù)習(xí)提綱中的問題有機(jī)融合，設(shè)計“闖關(guān)”游戲，或者“搶答”游戲，通過闖關(guān)、搶答等游戲，激發(fā)學(xué)生互動的熱情，也以趣味的方式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。同時，游戲的展開激活了課堂，營建了愉悅的氛圍。

其次，教師還可以將學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，給他們布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，再在組際間交流，真正讓學(xué)生動起來。如，“正方體和長方體”的教學(xué)，筆者在分組的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生分別就正方體、長方體有哪些基本特點(diǎn)等，借助實(shí)物進(jìn)行觀察、交流、歸納和總結(jié)，學(xué)生積極互動，充分交流、探討后，再在班級中交流合作學(xué)習(xí)的成果，實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動，通過“導(dǎo)學(xué)”營建互動的氛圍，學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提升，課堂充滿生機(jī)。

三、開展多元實(shí)踐性的活動，提升學(xué)生實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師多偏重于基礎(chǔ)知識的灌輸，忽視數(shù)學(xué)的生活化、實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)得被動乏味、困乏興趣的主要原因。新課改的背景下、新的育人觀的引領(lǐng)下，改變這種灌輸教學(xué)模式成為目前教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)中，教師應(yīng)開放課堂，巧妙將操作、實(shí)踐活動置入課堂教學(xué)中，以“做”滿足兒童動手動腦的熱情，以“做”激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。

操作、實(shí)踐活動的開展是知識與生活融合、理論與實(shí)踐結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中，融入豐富的操作、實(shí)踐活動是構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動模式的主要舉措。如，教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可以讓學(xué)生對班級同學(xué)喜歡的學(xué)科進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計、匯總，每一個學(xué)生調(diào)查的學(xué)生不少于20位。學(xué)生要根據(jù)調(diào)查結(jié)果，計算出百分比，如調(diào)查20位同學(xué)，最喜歡數(shù)學(xué)的是7位，最喜歡數(shù)學(xué)的比例是7÷20=35%，再思考，如果繪制統(tǒng)計圖，用哪一種比較好、怎么繪制。教學(xué)“長方形的面積”時，教師可讓學(xué)生找一找教室里的長方形，鼓勵他們測量長方形的長和寬，再計算出其面積;教學(xué)“旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱”時，教師要鼓勵學(xué)生合作制作“風(fēng)車”、畫“軸對稱圖形”、制作軸對稱圖形的手工作品……這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生從座位上“動”起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是被動接受，而突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)學(xué)互動模式的構(gòu)建不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，也利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、語言能力和思維能力，形成良好的師生關(guān)系。要構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動模式，教師應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課堂模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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