讓德善品格的陽光灑滿勞技課堂

沈英

【摘 ?要】 ?隨著全國各地中小學加強對德育課程的建設，我校為了能更好地踐行“立德樹人”的教育根本任務，對勞技課堂進行了進一步的改革。為推進培養學生的“德善品格”的德育課程與勞技課堂結合在一起的策略，教師要從教學實踐中吸取成功的經驗，將這些成功的經驗繼續發揚，促進學生更好地發展。

【關鍵詞】 ?德善品格;勞技課堂;深度解讀

“德善”教育也是品格教育中最核心、最基礎的部分，它也是符合中國特色社會主義核心價值觀的德育教育。勞技教師要把德善品格教育與勞技課堂相結合，學生能夠在接受教學的過程中學到德育知識、勞技知識，也能夠促進勞技能力、德善水平的發展，在這樣的教學過程中，也能夠促進教師德育能力的提升，促進學校德育工作順利進行。

一、深入挖掘教材的內容，充分利用教育資源

勞技課堂在素質教育中發揮的作用是不可或缺的、不容忽視的，良好的勞技教學效果能夠促進學生實踐能力、動手操作能力、創造意識的發展。

如《小蝸牛》，教師可以運用兒歌導入課題，讓學生能夠在充滿興趣的狀態下進入課堂，接著教師展示自己做好的成品，讓學生能夠產生制作小蝸牛的興趣。在制作的過程中，教師要引導學生學會愛護制作好的小蝸牛，再聯想到大自然的小蝸牛，培養學生愛護小動物的意識，培養學生的德善品格。

德善品格教育是指幫助學生獲得那些美德或道德習慣，這些美德或道德習慣將幫助他們個人過上美好的生活，同時成為對社會有貢獻的一員。在這一點上，德善品格教育不僅要為學生個體的發展作出貢獻，而且要為社會的凝聚力作出貢獻。

二、創設情景進行教學，規范學生的行為

在勞技課中引入情景教學對學生進行“德善品格”教育，不僅能夠加深學生對“德善品格”的認識，還能夠讓學生能夠用“德善品格”的標準要求自己，規范自己的行為。

如《掃地》，教師可以播放視頻導入課堂，讓學生觀看其他學生打掃合作的視頻以及學生在打掃工作完成后的工具擺放，還可以播放學生在清潔后充滿潔凈的教室里上課的場景。再引出課題《掃地》，“如果我們想要和視頻中的學生一樣有潔凈、舒服的學習環境，就要學會定期打掃我們的教室。老師會在這節課帶著同學們一起學習如何打掃。”在視頻中，那些學生打掃完之后會把打掃工具放整齊，教師也要引導學生在打掃完，應該把工具放整齊。

教師通過情景教學，讓學生觀察其他學生是如何做的，發揮示范作用，能夠養成整理的好習慣，規范學生的行為。

三、引導學生進行小組合作，培養團結友愛的意識

在勞技課堂中，教師通常會進行許多實際操作的訓練，因此教師也要發揮學生的主觀能動性。教師要想讓學生發揮主觀能動性積極參與課堂，就一定要讓學生以小組的形式進行合作，這樣一來，既能夠培養學生的相互合作的團隊精神，又能夠培養學生的團結友愛意識。

如《大熊貓》，教師可以把學生分組進行探究學習，可以用超輕黏土捏出一個大熊貓，并讓學生觀察這個熊貓的形狀，還可以詢問學生：“你們會采用什么樣的方式制作大熊貓的眼睛呢？”“如果要制作大熊貓需要注意什么呢？”“你最喜歡的動物是什么，你會用什么方式做呢？”讓學生在小組內部進行討論，讓小組派一個代表來發表他們小組的方法，還可以讓一個代表來示范，讓其他小組的成員找出他們的不足，并且說出應該如何改進，教師能夠通過小組合作討論的方法增加學生之間的交流，從而培養學生之間團結友愛的意識。

教師在教學中增加小組合作的活動，能夠讓學生學會與其他學生和諧相處，在解決問題時大家能夠一起合作解決問題，還能夠互相幫助，養成樂于助人的好習慣。

四、引導學生積極參與勞動，樹立正確的勞動觀

根據目前掌握的情況來看，大多數家長都把孩子當成“小公主”“小皇帝”，不讓孩子做家務勞動，總是把孩子捧在自己的手心。哲學中說，物質決定意識。如果家長一味地讓孩子在家享樂，不讓孩子做一些勞動，孩子就會變得懶惰，沒有珍惜勞動成果的意識。因此應該把這個思想運用到勞技教育中，讓學生能夠擁有正確的勞動觀，樹立正確的價值觀。

如《整理書包》，教師在這節課要引導學生如何把學習用具有條理地裝入書包，教師還要提醒不能讓家長把孩子該做的事都替他們做了，否則學生就會養成懶惰的品行。教師可以從多個方面讓學生整理書包，讓學生把學習用品整理分類，可以按照課本類、習題本類、學習工具類等多種類別進行分類。學生在進行課本類分類時，教師可以要求學生將課本使用頻率最高的放在最上面，并且讓學生牢記分類課本的順序，取放會方便很多。習題本也應該根據科目進行分類，文具也要在使用后及時放入文具袋，讓學生養成良好的整理習慣，樹立正確的勞動觀點。

總之，教師在進行“勞技課”的教學時，一定要融入“德善品格”教育，讓學生在獲得實踐能力的同時還能培養他們的“德善品格”，促進學生能全面發展。因此教師要學會創新教學模式，深入挖掘教材的內容，充分利用教育資源;創設情景進行教學，構建新型的教育模式;引導學生進行小組合作，培養團結友愛的意識;引導學生積極參與勞動，樹立正確的勞動觀點。

【參考文獻】

[1]楊玲.小學勞技課堂學生自主學習能力的培養[J].華夏教師，2019（36）：16.