高校對外漢語教學現狀與改革

【摘要】語言是人類無障礙交流的媒介、橋梁，而對外漢語教學就像是國外留學生認識中國的一個窗口、一把鑰匙，是他們進一步認識中國的基礎。開展高校對外漢語教學改革工作不僅符合國外留學生的根本利益，同時也是擴大對外漢語影響力的必然選擇。為促進高校學生更好地吸收對外漢語課程知識，并其教學意義和作用進行了全面而深入的分析，并在此基礎上全范圍、深層次地剖析了高校對外漢語教學現狀，最后根據其存在的問題探究了高校對外漢語教學改革策略，給出了筆者具有建設性的個人建議。

【關鍵詞】高校;對外漢語教學;教學現狀;教學改革;策略

【作者簡介】楊津津（1974-），女，回族，云南個舊人，云南民族大學文傳學院，講師，碩士研究生，研究方向：漢語國際教育。

一、引言

語言作為一種重要社會交際工具，它是人類溝通的橋梁。漢語是全球使用人口最多的一種語言，隨著我國社會主義現代化進程的不斷推進，我國在國際上的綜合地位得到顯著提升，越來越多的人開始注重對外漢語教學。“漢語熱”現象備受國家和各大高校的重視，對外漢語教學得到了迅速的提升。高校相關專業的教師具備深厚的專業知識，還需要具備一定的跨文化交際能力以及較高的教學能力。要想促進對外漢語教學工作的健康可持續發展，就需要正視在教學中存在的問題，采取有效措施將其改進。

二、高校對外漢語教學的意義和作用

更多外國留學生學漢語，是基于中國國際地位及影響力的提升。中國正處于建設國際“一流高校”“一流學科”的關鍵階段，吸引更多國外人才來華深造是讓世界人民承認中國高等教育質量的重要條件，也是強有力保證。中國作為最大的發展中國家，雖然與發達國家相比，在經濟等方面存在著一定差距，但是中國所擁有著的五千多年優秀傳統文化卻是國際上任何國家都無可比擬的。而這些優秀傳統文化將是實現中華民族偉大復興中國夢的精神支柱，也是實現中華民族偉大復興中國夢的不竭動力。在實施對外漢語課堂教學的過程中，那些國外留學生就可以見微知著，通過學習漢語文化間接地感受到中國優秀傳統文化的魅力和感染力。高校作為人才培養的主要陣地，不僅是中外文化交流的主戰場，同時也是傳承和發展漢語文化的主要場所。我們知道，要想了解一個國家首先應了解這個國家的傳統文化，而如何才能讓國際認可中國高等教育質量？顯而易見，通過培養更多優秀國外留學生，讓他們成為中國高等教育的對外“標簽”，并借他們之口宣傳中國對外漢語的魅力是非常好的方法。

我國開展對外漢語課堂教學已經有很多年，不可否認，在這個過程中取得了很多明顯的成績，傳統的對外漢語課堂教學似乎已經不能滿足日益增長的、來自國際社會對于漢語學習的渴望。 在對待文化交流的問題上，我們應遵循“引進來與走出去”的雙向原則，既要讓中國學生走出國門、走向世界去學習其他國家的優秀文化，并選擇性地將其引入國內從而壯大中國文化，同時還要讓中國文化走出去，通過讓其他國家人民學習中國文化來感受到中國強大的“軟實力”。高校對外漢語教學就是一個突破口，能夠讓國外留學生通過學習漢語慢慢感受到中國優秀傳統文化的博大精深、源遠流長。與高校語文教學不同，對外漢語教學服務對象是國外留學生，所以對外漢語教學內容更具有實用性，此是國外留學生能夠用漢語進行交流的基礎。從大的方面來講，高校對外漢語教學對民族復興和改革開放有著重要的作用。發展對外漢語教學事業，傳播中華民族的優秀文化，向世界推廣漢語，培養更多的對華友好人士，增進中國和世界各國人民的相互了解和友誼，擴大中國與世界各國的經濟、文化、語言等各方面的交流與合作，提高漢語在國際上的影響使其具有重要的戰略意義。綜上所述，高校對外漢語教學具有非常深遠的意義，而且這也是建設國際“一流高校”“一流學科”的關鍵選擇，對國內高等院校乃至整個國家的發展具有深遠意義。

三、高校教學現狀

當前，高校對外漢語教學工作還存在著一些問題，影響了對外漢語課堂教學質量。

1.教學方式老套。當前，國內各大高校對外漢語課堂教學都存在一個普遍性的問題，那就是教學方式老套，教師習慣忽視學生的課堂主體地位，導致學生失去課堂學習興趣。國內教育一直以來都存在一個非常突出的問題，那就是“填鴨式”教育、應試教育。對外漢語教學的目的是培養國外留學生應用漢語的能力，而填鴨式教育明顯會打擊他們學習漢語的興趣，應試教育則不利于培養學生的實踐應用能力。從人們的習慣來看，評價對外漢語課堂教學質量的方法比較固定，那就是學生學得如何？歸根結底，高校對外漢語課堂教學應該尊重學生主體地位，將教與學緊密結合起來。教師是提供教育教學服務的主體，他們必須要引導學生自主學習，幫助學生養成良好的學習習慣。 教學方式老套不僅會影響國外留學生的課堂聽課積極性，而且還不利于課堂教學質量的提升。

2.教學內容老套。雖然高校對外漢語教學服務主體是國外留學生，但是由于授課教師基本上都是中國教師，而受到傳統教育思想的影響，中國教師在選擇對外漢語教學內容時仍然非常依賴于教學大綱和那些版本比較老的教材。這就導致國外留學生所學到的對外漢語教學內容都比較老、陳舊。我們知道，對外漢語也是一個不斷發展、不斷完善、不斷創新的過程，在實際應用過程中有一些新語言的出現。如果國外留學生想要更好地用漢語與中國人進行交流，那么他們除了要學好基本的漢語知識以外，還應學習一些“流行”用語，這樣才能更好地發揮出對外漢語的價值和作用。嚴格按教材規定的范圍內學習，學生缺乏新鮮感，這無疑會影響到他們的聽課興趣。

3.授課教師教學能力有待提升。高質量的對外漢語教師隊伍是確保對外漢語課堂教學質量的保證。與過去對外漢語教學要求和教學目標不同，新時代背景下對外漢語教學工作面臨新的挑戰。在這種情況下，授課教師更應不斷提升自己的教學能力，為迎接更多的挑戰做好準備。高校對外漢語授課教師現有的教學能力已經不能滿足新時代背景下對外漢語課堂教學的需要。漢語與國外其他語言有很大的差異性，而作為對外漢語授課的教師他們在教學過程中必須要清楚地認識到兩者的差異性，并且在選擇教學內容、教學方式時要因地制宜，根據國外留學生實際需要制訂教學方案。然而，高校很多對外漢語授課教師都沒有國外留學的經歷，所以他們對國外語言的認知水平比較低，總是習慣用中國學生的方法去給中國留學生講課，忽視了他們之間的差異性。這就意味著對外漢語教師現有的教學能力已經不能滿足實際教學的需要。

四、高校對外漢語教學改革策略

開展高校對外漢語教學改革工作不僅符合國外留學生的根本利益，同時也是擴大對外漢語影響力的必然選擇。對外漢語教學關乎我國未來的發展大計，所以我們必須要切實保障對外漢語教學質量，同時加大在高校對外漢語教學上的關注度，不斷提升對外漢語教學的有效性和實效性，讓更多的國外留學生享受到高質量的對外漢語教學服務，從而提高他們對教育教學的滿意度和認可度。

1.改革教學方式。外國留學生能高效率地學習并掌握漢語是課堂教學的目的。所以，有必要選擇學生感興趣的教學方式。國內高校對外漢語課堂教學方式比較單一，教學形式枯燥無味，教師每節課都是喋喋不休地講課，缺乏與學生的互動，少量的互動對學生的積極學習幫助并不大。為了提高課堂教學效率，教師必須要打破當前的課堂教學局限性，通過改革教學方式增加課堂教學趣味性。一方面，教師要根據學生的實際需要將情景教學法、項目教學法、案例教學法與多媒體教學法有效地融合到一起，開創新的課堂教學模式;另一方面，教師要參考翻轉課堂教學模式，將對外漢語教學分成課上和課下兩個部分，即課前要求學生自主學習，提前預習將要講的內容，然后在課上討論他們在自主學習過程中所遇到的問題，強化師生課堂互動。

2.提高教學內容質量和教師教學能力。教學能力及職業道德素養方面對授課教師更高的要求，在選擇教學內容時要充分考慮其實用性，不僅要看到教材的重要性，更應認識到其局限性。為此，首先學校要加強對教師的培養培訓，并要求對外漢語教師對當前國內外語言發展形勢進行調查研究，確保他們在選擇教學內容時更有針對性;其次，對外漢語教師要有“活到老學到老”的學習意識，既要把自己當成是一名教師，同時還要把自己看成是一個學生，奉行終身學習的原則，不斷提高自己的教學能力，為更好地服務學生做好準備。除此以外，授課教師和外國留學生的多交流，能夠更及時地了解學生對教學工作的看法。

五、結語

從當前高校對外漢語教學現狀來看，當前高校對外漢語教學工作還存在著一些問題，影響了對外漢語課堂教學質量。為促進高校對外漢語教學質量的提升，就需要針對其存在的問題，認真探析，對癥下藥，從而制訂出有效的策略對其進行改革與創新。

參考文獻：

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