算用結合在小學數學教學中的應用策略探討

王正軍

【摘 ?要】 ?小學數學是小學生學習的重要課程之一，隨著新課改的推進，教師對于學生如何掌握數學的計算與使用也得到了重點關注。教師作為學生的指導者，幫助學生數學學習，需強化自己的專業知識，提升數學思想教育的應用實施能力，才能使學生充分地掌握數學知識，產生對數學思想方法的認知，從而更好地認識數學的核心思想。

【關鍵詞】 ?小學數學;算用結合;教學策略

隨著時代的進步，教育的不斷改革。將數學思想與數學方法合理地運用到課堂教學之中，是廣大教師比較關注的話題。“算用結合”在數學課堂中占有重要地位，但因小學生的認知能力與思維能力不成熟，學生對數學知識的認知水平也受到局限。在數學教學課堂中，大部分教師以傳統單一的教學方法進行數學教學，使得小學生在數學學習中無法積極地參與進來，對復雜繁多的數學概念難以理解，導致教師在數學教學過程中教學受阻，無法進行教學推進。如何使學生喜歡數學，愛上數學，是數學教師重點關注的話題。教師需要幫助學生掌握數學思維，，從而提高學生的數學“算用結合”的應用能力，下面以小學數學教學案例提出幾點應用策略。

一、動手實操，擴展思考維度

在教學過程中，大部分教師只注重教學技巧，缺失了具體教學的認知運用，忽視了傳授方法，導致教學效果不明顯。在實際教學中，教師可結合教學內容與學生知識基礎合理有效地進行組織教學，把數學知識充分地融合到教學情境中，使學生在實際操作中體驗數學的樂趣。

例如，在學習《長方形表面積計算》時，教師可通過物體分解形式讓學生進行圖形面積計算，動手操作測量數據。老師先將一個長方體的紙盒用剪刀剪開，并讓學生觀看剪開后的紙盒，并用尺子分別量出長方形長、寬、高各是多少進行計算。然后引導學生結合剛剛所學習到的教學方法，讓學生進行長方體的測量，這時學生們會自己動手操作來測量長方體的面積，這樣不僅能開闊思維，還能更好地調動學生的學習積極性。學生通過自己的動手操作，把長方體剪開，本是一個立體的三維空間物體，在這時展現在學生面前的是一個二維空間的平面組合圖形，這樣一個長方體的面積就成為了一個組合圖形，這種維度的思維轉換，學生很容易采用以往學習過的平面組合圖形的計算面積方法。在這種教學方法下，學生通過實際操作測量出長方形面積數據，讓學生在親身體驗的實際生活中發現問題并解決問題，從而使學生可以從更多的角度來思考問題，以此提升學生的思考維度以及自主動手能力。

二、實踐練習，提升應用能力

數學源于生活，教師可結合現實生活建立“算與用”實際問題，把數學練習結合于生活問題，使學生充分利用掌握的數學知識去解決生活中出現的實際問題，加深對知識的理解，從解決問題的體驗過程中，找到學習數學的真諦，以此來提升學生的積極興趣。

例如，在教學完“三角形穩定性”后，可創建學雷鋒活動的生活情境，來解決修理桌椅板凳等實際問題，也可以組織學生測量班級門框等來進行長度測量。在學生操作過程中，通過這樣的情境練習，不僅讓學生深刻地體驗到學習數學的重要性，也使得學生能在實際生活中更好地運用數學，提高在生活中的數學應用能力。

三、創設情境教學，了解數學本體

在數學教學中，教師可根據實際教學內容及學生的基礎知識與實際生活經驗，把數學知識應用融入創設情境當中，使學生在教學情境中提高算用實效的應用能力。結合數學目標創建學生感興趣的生活情境，讓學生扮演相關角色，在真實情境體驗中，掌握數學的本體。講臺是很好的道具，讓講臺成為學生的“數學應用”的練習場，使學生感受數學源于生活，這樣可以很好地激發學生樂趣，積極主動地參與進來。

例如，在購買生活用品時，引導出生活中的一系列問題，讓學生在發現問題、解決問題時，充分掌握多數相乘的方法，讓學生在實踐過程中懂得數學意義，讓學生自主發現，獲得數學知識強化。

數學的“算用結合”是小學生學習數學的基礎，在實際教學中，培養學生的動手能力、自主學習意識以及擴展思考維度是教師需應關注的教學目標。教師通過多種教學方法，制定出行之有效的教學模式，運用有效的教學設計，可以更好地提高學生自身的創新思維，從而拓寬思考維度，以此激發出學生的學習興趣，實現新課標倡導的數學教學理念。這也對提升數學教師課堂教學專業能力有著很大幫助。除此之外，有效的教學方法，可以很好地抓住學生注意力，塑造學生的專注意識，更加融入到數學課堂當中。教師應從實際問題出發，通過運用多元化教學手段抓住學生的注意力，使得學生對學習的數學內容加深理解，提高學習效果，以此提高學生的課堂參與以及師生之間的合作交流能力。與此同時，培養出學生的創新意識、正確的思維方式以及學習習慣。

【參考文獻】

[1]何棟良.小學數學教學中關于“算”“用”結合教學策略的研究[J].考試周刊，2019（11）：66.