魯迅“立人”思想研究綜述

苑帥民 秦思思

摘 ?要：魯迅先生的“立人”思想對促進人的思想解放，推動人的現(xiàn)代化具有重要意義。在國外魯迅研究中，日本的研究成果較為豐碩，呈現(xiàn)出階段性特征。韓國、蘇聯(lián)、美國、英國等國的學(xué)者也對魯迅及其作品進行了廣泛研究。國內(nèi)學(xué)者對魯迅“立人”思想進行了細化研究，對魯迅“立人”思想的內(nèi)涵、來源、構(gòu)成、形成發(fā)展階段、主要內(nèi)容提出了多樣觀點，還深入探討了魯迅“立人”思想的歷史際遇與當(dāng)代價值。學(xué)界對魯迅“立人”思想的研究在不同時期展現(xiàn)出不同特色，推動了魯迅“立人”思想研究的縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：魯迅;“立人”思想;現(xiàn)代化;以人為本

中圖分類號：I210.96 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1009-8135（2020）06-0097-07

在中國近代史上，魯迅先生是積極倡導(dǎo)新文化，反對封建禮教，敢為天下先的探路者。縱觀魯迅先生的一生，“立人”思想貫穿始終，“立人”工程是其一生奮斗的事業(yè)。可以說“立人”思想是魯迅先生思想的核心，所有主張的起點。因此，對國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于魯迅“立人”思想的研究成果進行系統(tǒng)梳理與全面總結(jié)，有利于進一步挖掘魯迅“立人”思想的主要內(nèi)容，深化魯迅思想的研究領(lǐng)域，更有助于推動當(dāng)代中國“人的現(xiàn)代化”的發(fā)展。

一、國外研究現(xiàn)狀

通過查閱相關(guān)資料暫未發(fā)現(xiàn)有國外學(xué)者對魯迅“立人”思想進行專門性研究。但國外對魯迅的生平、作用、思想、作品及其創(chuàng)作方法研究成果則較為豐碩，尤以日本對魯迅的研究為代表。

日本的魯迅研究。早在20世紀初，即魯迅尚在日本留學(xué)時期，日本學(xué)界已有對魯迅先生翻譯國外作品的簡單介紹;20世紀20年代至二戰(zhàn)結(jié)束前，日本的魯迅研究得到較快的發(fā)展，日本學(xué)者們不僅對魯迅先生的生平進行系統(tǒng)研究，如增田涉的《魯迅傳》與竹內(nèi)好的《魯迅》，還翻譯了大量魯迅先生的作品并對其進行評價，如鹿地亙《魯迅評傳》;二戰(zhàn)結(jié)束后，日本則出現(xiàn)伊藤虎丸、丸山昇、山田敬三、北岡正子與藤井省三等諸多著名研究魯迅的學(xué)者，他們將魯迅思想與日本文化、日本社會結(jié)合起來，提出了“個”的自覺是魯迅思想的原點。魯迅在日本留學(xué)時期接觸的日本當(dāng)時流行的思想和文藝思潮，對魯迅一生的思考產(chǎn)生了重要影響，魯迅所批判的中國的國民劣根性在日本社會中也廣泛存在，魯迅所呼喚的獨立自由精神也正是日本所需要的等諸多觀點[1]。如今，因中日關(guān)系微妙復(fù)雜，以及日本戰(zhàn)后所形成的學(xué)術(shù)體制有些機械和教條，所以日本對魯迅的研究相對有所減弱。

其他國家的魯迅研究。除日本對魯迅先生及其思想進行過多方面研究外，韓國、蘇聯(lián)、美國、英國、法國、德國等國家的學(xué)者也對魯迅先生及其思想進行過多樣研究。韓國對魯迅的研究始于20世紀20年代，在30年代至50年代中艱難發(fā)展，60年代后全面展開，并涌現(xiàn)出諸多學(xué)位論文和相對精確的譯介作品。近年來韓國的魯迅研究方興未艾，逐步前行，主要代表有樸宰雨、金河林等。蘇聯(lián)的魯迅研究則始于20世紀20年代末30年代初，繁盛于20世紀40年代至50年代，60年代之后相對式微。期間研究魯迅先生的學(xué)者有帕·阿·瓦西里耶夫、謝曼諾夫、波茲德涅耶娃等，其中謝曼諾夫的《魯迅和他的前驅(qū)者》與波茲德涅耶娃的《魯迅傳》《魯迅的生平與創(chuàng)作》在國際魯迅研究領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的影響。以美國、英國、法國與德國為代表的歐美國家對魯迅的研究也始于20世紀20年代，美蘇冷戰(zhàn)時期則相對比較沉寂，隨著70年代中美關(guān)系緩和之后研究勢頭又逐漸恢復(fù)。期間涌現(xiàn)出李歐梵、帕特利克·哈南、米歇爾·露阿、朱利安等諸多研究魯迅的學(xué)者，他們的研究不僅豐富了學(xué)界有關(guān)魯迅研究的成果，也打開了多樣化研究魯迅及其思想的大門。

由此可知，已有許多國家對魯迅及其思想和作品進行了較為廣泛的研究。但除日本對魯迅的研究略微系統(tǒng)化之外，其他國家的魯迅研究成果則相對比較分散，既未形成專門的魯迅研究界，也未對魯迅“立人”思想進行系統(tǒng)完整論述。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

查閱資料發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)界對魯迅“立人”思想的研究始于20世紀80年代初，于世紀交替時期出現(xiàn)第一個研究高峰，涌現(xiàn)出大量專門研究“立人”思想的學(xué)者。近年來，我國學(xué)界對魯迅“立人”思想的研究愈加細化、系統(tǒng)化，研究角度也愈加多元化。截至目前，在中國知網(wǎng)以魯迅“立人”思想為主題檢索顯示，有效期刊論文共有134篇，碩博論文共有67篇。

（一）魯迅“立人”思想內(nèi)涵及來源研究現(xiàn)狀

1.“立人”內(nèi)涵研究現(xiàn)狀

關(guān)于“立人”的內(nèi)涵。大多數(shù)學(xué)者均從實現(xiàn)“人”的解放和自由的角度出發(fā)，對“立人”內(nèi)涵進行界定。如李金濤認為，“立人”就是在肯定個人與群體內(nèi)在統(tǒng)一性的前提下，以少數(shù)知識分子的覺醒為突破口，最終使中國大眾摒棄劣根性，轉(zhuǎn)為具有主體意識的現(xiàn)代人[2]。邱興宇認為，“立人”就是結(jié)束封建思想和封建禮教對人的束縛和壓迫，使每個人都成為具有獨立精神的實體[3]。所以，學(xué)界對“立人”內(nèi)涵的界定已基本形成一致觀點，即“立人”就是使人擺脫舊思想的枷鎖，實現(xiàn)人的解放和發(fā)展。

2.“立人”來源研究現(xiàn)狀

在長期的研究中，學(xué)者們?yōu)榱死迩濉傲⑷恕彼枷攵喾N來源及對魯迅先生的影響，已從不同的角度對“立人”思想的來源進行了多樣化闡釋。有學(xué)者從魯迅先生生活的時代背景出發(fā)對“立人”思想來源進行探究，也有學(xué)者從魯迅先生自身的生活道路出發(fā)對“立人”思想的來源進行探索。通過對相關(guān)資料進行整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)界普遍認為魯迅“立人”思想共有以下三大來源：

一是受中國傳統(tǒng)文化與中國思想界先驅(qū)的影響。以郭晴云為代表的部分學(xué)者在對魯迅生活經(jīng)歷和生活軌跡進行詳實考察的基礎(chǔ)上，指出“立人”思想來源于魯迅對近代中國社會和文化的仔細觀察與認真反思。他們指出，魯迅在對近代中國進行觀察和審視的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)了中國封建傳統(tǒng)文化的虛偽本質(zhì)，指出它是“奴性的文化”，是導(dǎo)致中國社會發(fā)展緩慢，造成大眾虛偽、冷漠、麻木等民族心理特點的重要原因[4]。因此，魯迅積極提倡“立人”，號召對中國封建傳統(tǒng)文化進行徹底洗滌。以葉繼奮與張金鳳為代表的部分學(xué)者則從當(dāng)時中國先進知識分子的思想對魯迅的影響出發(fā)，分析了“立人”思想的具體來源。他們認為，梁啟超的新民思想是魯迅“立人”思想的最初起點，而嚴復(fù)的“三民說”、章太炎的民族與社會政治思想、鄒容的“革命先去奴隸之根性”的思想，也對魯迅先生“立人”思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要作用[5]。

二是受西方文化及西方思想界先驅(qū)的影響。以李新宇為代表的部分學(xué)者從西方文化對魯迅先生的影響角度出發(fā)，指出西方文化尤其是興起于文藝復(fù)興運動和啟蒙運動時期的人本主義觀念，以及興起于19世紀后期的西方現(xiàn)代主義文化思潮是魯迅“立人”思想的重要來源[6]。以張同儉與張文忠為代表的學(xué)者則從西方思想界先驅(qū)對魯迅先生的影響角度出發(fā)，指出尼采的超人哲學(xué)、易卜生的“獨戰(zhàn)多數(shù)”思想、拜倫的個人主義觀、施蒂納與叔本華等人的個性主義思想，在“立人”思想的形成過程中對魯迅產(chǎn)生了重要影響，是魯迅“立人”思想的直接來源，而馬克思的人學(xué)觀則是推動魯迅“立人”思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，由空想走向科學(xué)的重要原因[7]。此外，還有學(xué)者指出，“立人”思想還來源于魯迅先生對西方社會面臨問題的反思。他們認為，魯迅在對19世紀西方工業(yè)文明進行考察之后，一方面對西方社會創(chuàng)造的財富與文明給予充分肯定;另一方面，也指出西方社會對物質(zhì)的過分崇拜導(dǎo)致了嚴重的社會道德滑坡現(xiàn)象[8]。這就意味著，魯迅發(fā)現(xiàn)了西方工業(yè)文明發(fā)展的弊端，指出了西方的現(xiàn)代化模式并不能使中國真正擺脫“奴隸時代”[8]。因此魯迅先生另辟蹊徑，從實現(xiàn)人的解放和健全人的人格角度出發(fā)，提出“立人”的思想主張。

三是受日本文化與日本思想界先驅(qū)的影響。以方長安為代表的部分學(xué)者認為，魯迅先生有著在日本長期留學(xué)的經(jīng)歷，而且標(biāo)志著“立人”思想正式形成的《文化偏至論》《摩羅詩力說》《破惡聲論》等文章，也正是魯迅在日本留學(xué)時期創(chuàng)作的。因此，日本當(dāng)時盛行的社會文化及思想，也對魯迅先生“立人”思想的形成產(chǎn)生了重要影響。他們通過分析指出，流行于日本社會的強調(diào)精神永恒性的精神絕對主義觀念以及日本化的尼采思想、拜倫思想和內(nèi)村鑒三的思想等，都是魯迅“立人”思想的重要來源[9]。

由此可知，學(xué)界對“立人”的內(nèi)涵已基本形成一致觀點，并從不同維度出發(fā)揭示其多重來源。但對“立人”思想來源的研究仍缺乏系統(tǒng)性與理論性，還未能準(zhǔn)確地凝練出各種思想在“立人”思想形成、發(fā)展、調(diào)整中的具體作用，也無法全面展現(xiàn)“立人”思想在近代中國內(nèi)憂外患的社會大環(huán)境中與各種思想影響下的動態(tài)發(fā)展過程。

（二）魯迅“立人”思想構(gòu)成及形成發(fā)展階段研究現(xiàn)狀

關(guān)于魯迅“立人”思想構(gòu)成。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)界關(guān)于魯迅“立人”思想的構(gòu)成共有兩種觀點。第一種觀點認為，魯迅“立人”思想僅指形成于魯迅日本留學(xué)時期的，成熟于五四運動時期的相關(guān)“立人”主張與改造國民性思想[10]。第二種觀點則認為，“立人”主張熔鑄于魯迅先生一生的活動中，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。因此，“立人”思想還應(yīng)包括五四運動之后魯迅所提出的以馬克思主義思想為指導(dǎo)，用階級分析法改造國民性及社會的思想[11]。因此，對魯迅“立人”思想的形成發(fā)展階段的研究，學(xué)界也出現(xiàn)了兩種相應(yīng)觀點。

認為魯迅“立人”思想僅指“五四”之前的關(guān)于批判國民性，追求個性解放和獨立思想的學(xué)者，主張“三段論”。他們認為，“立人”思想共經(jīng)歷了萌芽期（南京求學(xué)時期）、形成期（日本留學(xué)時期）、成熟期（新文化運動時期與五四運動時期）三個發(fā)展階段。孫亞敏與李齊建等人指出，魯迅的“立人”思想萌芽于魯迅在南京求學(xué)時期。他們認為，魯迅在南京求學(xué)時期的經(jīng)歷使他深受啟發(fā)，進一步認清近代中國保守與落后的事實，開始思考中國命運問題[12]。因此，“立人”思想開始萌芽。以郭國祥與趙煥亭為代表的部分學(xué)者指出，南京求學(xué)經(jīng)歷并沒有使魯迅真正找到挽救國家與民族的可行途徑，故魯迅決定赴日留學(xué)，去“異邦”找尋挽救民族危亡的途徑，而“立人”思想也正是在這一時期開始正式形成的。郭國祥指出，魯迅在日本弘文學(xué)院學(xué)習(xí)時提出的“三個關(guān)聯(lián)”問題，表明他已經(jīng)開始對中國國民性進行深入思考;在創(chuàng)作《中國地質(zhì)略論》《斯巴達之魂》等作品的過程中，就已經(jīng)產(chǎn)生“自我確定性”的問題意識;而在《文化偏至論》中，魯迅先生已經(jīng)明確提出“立人”的思想主張，并正式闡述“立人”的概念，“立人”思想正式形成[13]。趙煥亭指出，在新文化運動中尤其是五四運動中，魯迅對傳統(tǒng)文化的態(tài)度發(fā)生了徹底轉(zhuǎn)變，開始把人作為一切思考的邏輯起點與價值核心，確立了以“立人”為目標(biāo)的價值觀念，而在此時期其創(chuàng)作的《狂人日記》則標(biāo)志著魯迅完成了“立人”思想的文學(xué)表達[14]。至此，“立人”思想走向成熟。

認為魯迅的“立人”思想還應(yīng)包括五四運動之后魯迅提出的以馬克思主義思想為指導(dǎo)，用階級分析法改造國民性及社會思想的學(xué)者，則主張“兩段論”。他們認為，“立人”思想共經(jīng)歷了“空想”期與“科學(xué)”期兩個發(fā)展階段。高文波指出，“五四”之前魯迅的“立人”主張還具有空想、“茫漠”的性質(zhì)，“五四”高潮退去之后，尤其是魯迅接受馬克思主義之后，魯迅逐漸接受了階級論的思想，開始運用階級觀點分析國民性，并將人的解放與社會的解放緊密結(jié)合起來，積極號召大眾和知識分子相輔相成，此時其“立人”思想才由“空想”轉(zhuǎn)為“科學(xué)”，從而走向成熟[8]。

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致上述兩種觀點的原因在于，對魯迅“立人”思想與魯迅的階級論思想關(guān)系的界定不同。是否將魯迅在“五四”之后提出的階級論思想歸為“立人”思想的組成部分，是導(dǎo)致上述分歧的根本原因。因此，學(xué)界對魯迅“立人”思想的構(gòu)成與發(fā)展階段的研究，仍存在較大爭議。厘清“立人”思想的構(gòu)成部分與發(fā)展階段，仍是新時代研究魯迅“立人”思想的學(xué)者們所要努力的方向。

（三）魯迅“立人”思想主要內(nèi)容研究現(xiàn)狀

1.“立人”目的研究現(xiàn)狀

關(guān)于“立人”目的，學(xué)界主要形成兩種不同觀點。第一種觀點認為，魯迅先生提倡“立人”的目的是為了使中國大眾實現(xiàn)覺醒，使中國走向獨立。如李金濤認為，“立人”的目的是使中國人覺醒起來，認識到“人各有己，朕歸于我”，由此達到“群之大覺”“中國亦以立”[2]。第二種觀點則認為，“立人”的目的旨在“人立”，使人真正成為人，而不直接指向經(jīng)濟和政治目標(biāo)。如王雨海認為，魯迅否定黑暗腐朽的封建制度和封建道德，并不直接指向經(jīng)濟和政治操作，而在于對人們進行思想啟蒙，讓人們認清自己的境遇，并行動起來去改變這種不利處境，以實現(xiàn)人的自主與自由[15]。

因此，學(xué)界應(yīng)進一步深化魯迅“立人”思想的研究視角，完整梳理魯迅“立人”思想的重要來源，以及相關(guān)重要思想在魯迅“立人”思想發(fā)展演變過程中的作用，探究魯迅“立人”思想的科學(xué)組成部分與發(fā)展階段，整理魯迅“立人”思想誕生之后的歷史際遇問題，總結(jié)魯迅“立人”思想在各個主要時期的傳播進程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，歸納魯迅先生關(guān)于“人”、“立人”內(nèi)涵、“立人”目標(biāo)、“立人”路徑的分析。這些研究的開展，不僅有助于深化魯迅“立人”思想的研究，明晰魯迅“立人”思想的當(dāng)代價值，推動魯迅“立人”思想自身的發(fā)展;更有助于推動當(dāng)代中國大眾思想的再發(fā)展，增強當(dāng)代中國知識分子的責(zé)任感與使命感，強化當(dāng)代中國“以人為本”的發(fā)展理念，推動中國的現(xiàn)代化進程。

參考文獻：

[1] 李明暉.百年日本魯迅研究的生機與偏至[J].文學(xué)評論，2016（5）：154-163.

[2] 李金濤.魯迅“立人”思想的現(xiàn)實性與超越性[J].魯迅研究月刊，1998（8）：3-5.

[3] 邱興宇.魯迅的“立人”思想對現(xiàn)代教育的啟示[J].教學(xué)與管理，2012（9）：7-9.

[4] 郭晴云.“尊個性而張精神”──重提魯迅先生的“立人”思想[J].昌濰師專學(xué)報，2000（4）：34-36.

[5] 張金鳳.魯迅“立人”教育觀及其思想淵源[J].齊魯學(xué)刊，2019（2）：148-153.

[6] 李新宇.魯迅人學(xué)思想論綱（一）[J].魯迅研究月刊，1999（3）3-5.

[7] 張同儉，張文忠.論魯迅“立人”啟蒙思想的發(fā)展[J].保定師范專科學(xué)校學(xué)報，2005（1）：69-72.

[8] 高文波.魯迅的“立人”思想簡論[J].莆田學(xué)院學(xué)報，2002（4）：50-53.

[9] 方長安.魯迅立人思想與日本文化（上）[J].魯迅研究月刊，2002（4）：15-19.

[10] 王金雙.精英知識分子的楷模——魯迅“立人”思想初探[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（2）：129-130，162.

[11] 商昌寶.青年魯迅“立人”思想的多義解讀[J].魯迅研究月刊，2007（8）：22-27.

[12] 孫亞敏，李齊建.論魯迅早期的立人思想[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（2）：32-37.

[13] 郭國祥.魯迅國民性改造思想的發(fā)展軌跡[J].蘭州學(xué)刊，2005（2）：265-266.

[14] 趙煥亭.《狂人日記》：魯迅早期“立人”思想的首次文學(xué)表達[J].魯迅研究月刊，2018（9）：67-74.

[15] 王雨海.魯迅的“立人”思想與現(xiàn)代文化建設(shè)[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（4）：108-110.

[16] 李新宇.魯迅人學(xué)思想論綱（二）[J].魯迅研究月刊，1999（3）：3-5.

[17] 沈啟帆.從魯迅的“立人”思想想到的[J].上海人大月刊，2013（1）：53-54.

[18] 葉青.由魯迅的“立人”思想談及中國知識分子的精神自覺[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報，2004（S1）：21-32.

[19] 賈子儀.淺析魯迅提出的“立人”思想[J].高校社科動態(tài)，2019（1）：38-43.

[20] 李邦照.論魯迅的“立人”思想[J].科教文匯（上旬刊），2007（2）：158.

[21] 鐘曉紅.魯迅“立人”思想與中學(xué)魯迅作品接受研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[22] 程金越.魯迅“立人”思想對高校思想政治教育的啟示[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（5）：127-128+144.

[23] 付松.魯迅“立人”思想與當(dāng)代人文精神[J].理論與當(dāng)代，2009（5）：26-28.

（責(zé)任編輯：鄭宗榮）

Abstract： In the modern history of China， Lu Xuns thought of “Li Ren” was of great significance to promote the emancipation of peoples mind and the modernization of people. In foreign research results， the study of Lu Xun in Japan is the most representative and has an evident characteristic in different stages. In addition to Japan， scholars from Korea， the former Soviet Union， the United States， Britain and other countries have done extensive research on Lu Xuns life， works and thoughts. In the domestic research results， domestic scholars have made a lot of in-depth research on Lu Xuns thought of “Li Ren”. They not only put forward various views on the connotation， sources， component parts， formation and development stage， main contents of Lu Xuns thought of “Li Ren”， but also delved into the historical situation and contemporary value of Lu Xuns thought of “Li Ren”. In a word， these academic research results about Lu Xuns thought of “Li Ren” shows different characteristics in different periods， which plays an important role in promoting the deep development of Lu Xuns thought of “Li Ren”.

Keywords： Lu Xun; theThought of “Li Ren” ; Modernization; People Oriented