經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)國內(nèi)外現(xiàn)狀對(duì)比及教學(xué)改革實(shí)踐
——基于SISU和QUT

許 勁，林 川，鄒小勤

（四川外國語大學(xué)國際商學(xué)院，重慶400031）

經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，也可作為其他專業(yè)的選修課程，以宏微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為主要研究對(duì)象。該課程教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和掌握宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本分析方法，在此基礎(chǔ)上，更好地去理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與分析方法來研究解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。然而，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)過程中存在著諸多問題和挑戰(zhàn)，整體效果不太理想，需要進(jìn)行教學(xué)改革。［1-3］筆者對(duì)比四川外國語大學(xué)（簡稱SISU）和澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)（簡稱QUT）的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思總結(jié)，為高校相關(guān)課程教學(xué)改革提供相關(guān)啟示與借鑒。

一、四川外國語大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程開設(shè)概況

四川外國語大學(xué)（Sichuan International Studies of University，簡稱SISU）是一所地方性外語院校，該校的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分為三個(gè)層次：針對(duì)非經(jīng)管類的學(xué)生開設(shè)全校公選核心課《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》和任選課程《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》，分別開設(shè)在第二和第三學(xué)期；針對(duì)經(jīng)管類本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，分成《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，分別開設(shè)于第二和第三學(xué)期；研究生的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程《經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與應(yīng)用》開設(shè)在第一學(xué)期。此外，經(jīng)管類本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)又根據(jù)班型分為中文授課、雙語授課和全英文授課。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

SISU的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀如下：（1）從師資方面來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)老師年齡40歲以下占60%的比例，平均年齡38歲，比較年輕，因而教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有些不足。同時(shí)，也存在部分經(jīng)濟(jì)學(xué)課程老師要承擔(dān)多門課程和進(jìn)行科學(xué)研究的情況，從而會(huì)影響對(duì)該課程教學(xué)和教學(xué)準(zhǔn)備與研究方面的時(shí)間投入；（2）由于本校學(xué)生以文科生居多，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是太好，教材的選用是個(gè)難點(diǎn)。本校經(jīng)濟(jì)學(xué)教材選擇經(jīng)歷了高鴻業(yè)版本、曼昆中文版、曼昆英文版，這些教材不是完全沒有數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)較多。于是2013年國際商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組組織編寫了雙語版經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自編教材仍然存在一些問題，需要進(jìn)一步修改；（3）本校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)仍然是以“教師為中心”的理論講解模式，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不緊密，比較重經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)傳授而不太重知識(shí)運(yùn)用，而且課堂互動(dòng)少，沒有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課；（4）對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以期末成績?yōu)橹鳎谀┛荚嚤壤^70%。因此，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)該課程，主要目的是通過考試；（5）教學(xué)大綱和課程任務(wù)書只是一個(gè)形式，甚至有些是學(xué)期末為了存檔才補(bǔ)寫提交的。因此，也導(dǎo)致部分老師不認(rèn)真對(duì)待課程提綱和課程任務(wù)書的詳細(xì)編寫，有些教師明天上課今天才準(zhǔn)備內(nèi)容。

而學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)通過多次問卷調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)有教學(xué)模式與方法教學(xué)效果不是太好，需要進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的期望“生動(dòng)活潑有趣、氣氛活躍”占比最高，其次是“多講案例、課外知識(shí)，啟迪人生、有助于成長”，第三是“有用、有意思”和“增加實(shí)踐、提高質(zhì)量”。而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課老師的期望排在第一位的是“風(fēng)趣、幽默”，第二位是“和善、耐心與平易近人”，第三位是“與學(xué)生有共同語言、溝通拉近距離”，排列第四位的是“推薦書籍或提供更多資源”和“了解現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)、增強(qiáng)時(shí)代感”。因而，四川外國語大學(xué)國際商學(xué)院從2014年9月開始，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組并對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革探索。

二、澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程開設(shè)概況

昆士蘭科技大學(xué)（The Queensland University of Technology，簡稱QUT）又譯作“昆士蘭理工大學(xué)”、“昆科大”，是一所研究性大學(xué)，在澳洲大學(xué)中排名前十，世界TOP 3%。學(xué)校建于1908年，坐落于澳大利亞昆士蘭州布里斯班市區(qū)。現(xiàn)有本科生近35000人，研究生5000人，國際學(xué)生共6000人。學(xué)校的教學(xué)注重結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，校訓(xùn)是“A University for the Real World”（“引領(lǐng)進(jìn)入真實(shí)的世界”），學(xué)校和昆士蘭的業(yè)界保持密切合作，學(xué)校的研究和教育方向以符合就業(yè)市場的需求為主，學(xué)生經(jīng)常參與業(yè)界的實(shí)際方案研討。［4］

從縱向看，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分為全校公選課、經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)課、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課、研究生課程、MBA課程，從橫向看，有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課和經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)實(shí)課，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)《Economics of the Real World》和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等。本人在昆士蘭科技大學(xué)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)研究，通過聽課和分析Blackboard教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行的，在研修期間，聽了5個(gè)老師的不同層面經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，包括《Intermediate Macroeconomics》（EFB330）、《Economics》（BSB113）、《Intermediate Microeconomics》（EFB331）、《Economics of the Real World》（EFB225） 以 及 《Applied Economics》（EFN405）。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

通過分析上課和Blackboard［4］中的相關(guān)信息，QUT的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)情況如下：

1.教學(xué)大綱和課程安排做得非常嚴(yán)謹(jǐn)。通過查看Black Board中的多門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，QUT是每個(gè)學(xué)期的學(xué)期初提交下期的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度安排等，教學(xué)大綱做得和進(jìn)度安排做得非常嚴(yán)謹(jǐn)和明確，讓學(xué)生在學(xué)期初一看就非常清楚如何安排經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

2.授課模式以講座式為主，課堂更強(qiáng)調(diào)自律。除了公選課《Principals of Economics》學(xué)生較多以外，其他幾門課程來上課的人數(shù)差不多就20人左右。同時(shí)，除了《Economics of the Real World》要有實(shí)踐實(shí)際活動(dòng)外，其他幾門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程課堂上也主要是以老師講解為主，而且老師講課的速度都很快。課堂總體互動(dòng)不多，課堂紀(jì)律不是很嚴(yán)格，不考勤，學(xué)生可以在課堂上干自己想干的事情，只要不影響他人。但是許多學(xué)生會(huì)自覺地積極學(xué)習(xí)，因?yàn)榭疾贿^重修課程成本是很高的。

3.授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。所有經(jīng)濟(jì)學(xué)課程都會(huì)在課程中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)最新數(shù)據(jù)和新聞等來講解相應(yīng)的內(nèi)容，如：BSB113《Economics》課上用到政府最新的系列新聞并將其串聯(lián)成一個(gè)微視頻課，預(yù)測澳大利亞2055年的失業(yè)情況；而《Intermediate Macroeconomics》中采用教材中的計(jì)量公式來分析歐洲債務(wù)國如何還債。

4.基于過程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。考試注重學(xué)習(xí)過程的考查，通過weekly quiz和face to face exam考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程。一般來說，課程的weekly quiz占20%，通過groupwork開展研究性寫作占30%，而最終的期末閉卷考試占50%，《Economics》（BSB113）考試評(píng)價(jià)構(gòu)成如表1所示。

5.開設(shè)Tutorial課。所謂Tutorial課，實(shí)際上就是對(duì)本周所學(xué)相對(duì)比較難的內(nèi)容進(jìn)行再次講解和輔導(dǎo)或者講練習(xí)題，這種Tutorial課程可以在上完正式的課后加上一個(gè)小時(shí)，或者另外安排一個(gè)時(shí)間，部分老師會(huì)把這部分內(nèi)容以video的形式放在Blackboard上，讓沒來上課的學(xué)生或者想要重復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己選擇是否來上該課。上Tutorial課程的老師可以是這門課程的老師，或者是老師的助教。

表1 .昆士蘭科技大學(xué)《Economics》（BSB113）考試評(píng)價(jià)及比例

三、國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)對(duì)比

通過問卷調(diào)查、聽課、師生訪談和昆士蘭科技大學(xué)的教學(xué)平臺(tái)Blackboard，對(duì)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比，得出如表2所示的比較結(jié)果。從對(duì)比結(jié)果看出，國外經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)更加注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過論文寫作鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性和積極性，注重反思。國外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的共同問題是：以傳統(tǒng)的講課為主要授課模式，理論聯(lián)系實(shí)際還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有待提高。同時(shí)，通過分析上課和Blackboard中的相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)：教師的職責(zé)除了課堂講課，更要選擇并提供有利于課程學(xué)習(xí)的資源和信息，提供學(xué)習(xí)方法從而有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比直接講解這些學(xué)習(xí)資源重要。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和微型教學(xué)等教學(xué)新方法模式。［5-6］

四、SISU經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

基于SISU和QUT經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)比，結(jié)合SISU各層次學(xué)生情況，四川外國語大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組進(jìn)行了一些課程建設(shè)和教學(xué)改革活動(dòng)，包括教學(xué)內(nèi)容選擇、教改研討、相互聽課、調(diào)研實(shí)踐、鼓勵(lì)老師增加不同形式的課堂互動(dòng)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)反思等，下面總結(jié)一些相對(duì)比較有成效的教學(xué)改革實(shí)踐。

表2 .國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)對(duì)比

（一）課程考核評(píng)價(jià)改革

課程考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的影響和引導(dǎo)作用［7-9］，因此首先進(jìn)行了課程考核評(píng)價(jià)改革。在未經(jīng)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革前，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)考核主要是以期末成績占比80%的教學(xué)結(jié)果考核，在采取新的教學(xué)方式后，該校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了彈性改革，推出幾種備選評(píng)價(jià)方案：（1）10%出勤+20%課堂表現(xiàn)和平時(shí)成績+70%的期末考試；（2）10%出勤+10%課堂表現(xiàn)+20%半期考試或者課程作業(yè)+60%期末考試；（3）10%出勤+10%課堂表現(xiàn)+30%課程作業(yè)+50%期末考試。其中，課堂表現(xiàn)主要指回答問題表現(xiàn)、課堂匯報(bào)效果，平時(shí)作業(yè)可能包括研究論文、單元測驗(yàn)、半期考試等等。在強(qiáng)調(diào)過程考核和能力考核的導(dǎo)向下，允許老師根據(jù)實(shí)際授課類型和課程設(shè)置進(jìn)行個(gè)性化彈性選擇，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，也為老師進(jìn)行教學(xué)改革探索、教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐提供操作空間。

（二）學(xué)生收集、研討和分享經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)案例

案例教學(xué)法是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中最基本的教學(xué)方法之一，通過案例分析，學(xué)生能夠更加全面有效地吸收知識(shí)與技能。但是調(diào)查、分析后發(fā)現(xiàn)，大部分教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)中使用案例教學(xué)法時(shí)還是存在很多問題，比如：引用的經(jīng)典案例時(shí)效性較差，與我國現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)特征存在著較大差異；很多來源于西方的案例晦澀難懂，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)理論學(xué)習(xí)失去興趣；案例選擇質(zhì)量較好，但由于教師教學(xué)技巧不好，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)迅速失去興趣。興趣是課堂積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力［10］，基于此，在傳統(tǒng)老師選擇案例的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生選擇與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例進(jìn)行分析，然后在課堂進(jìn)行分享匯報(bào)。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分享匯報(bào)又可以采用兩種形式：（1）課前經(jīng)濟(jì)新聞或者經(jīng)濟(jì)故事分享，根據(jù)班級(jí)人數(shù)，人人參與，每人不超過5分鐘，每次課前分享，形式不限（可以ppt展示、講故事或者表演）；（2）分組分主題進(jìn)行，這種方式是把一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)選出來，然后對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，由各小組分別進(jìn)行選題、查資料、分析研討然后形成匯報(bào)文檔，之后在課堂進(jìn)行展示講解，并與聽眾進(jìn)行討論。學(xué)生講解案例，一方面可以引起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、深入理解經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題、提出新的解決方案，從而綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)通過同學(xué)相互拍照，最后把所有的案例分享做成一個(gè)“XX班的XX課堂案例分析報(bào)告”，可以供同學(xué)和老師回顧分享過程。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)研究論文閱讀

針對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的不同內(nèi)容，選擇一些相關(guān)的論文進(jìn)行閱讀理解某個(gè)理論是如何用于分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的。比如，傳統(tǒng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系不統(tǒng)一，傳統(tǒng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)調(diào)控理論體系源于西方，教材上的理論不能滿足于中國宏觀調(diào)控的現(xiàn)實(shí)需要，西方宏觀調(diào)控理論體系存在不足等問題。為了讓學(xué)生能夠理解現(xiàn)代宏觀調(diào)控體系以及中國的宏觀調(diào)控實(shí)際，選擇了北京大學(xué)國民經(jīng)濟(jì)研究中心蘇劍教授的6篇系列相關(guān)論文作為對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，選讀的宏觀調(diào)控相關(guān)文獻(xiàn)為：《新供給經(jīng)濟(jì)學(xué)——宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向》、《基于總供求模型和中國特色的宏觀調(diào)控體系》、《中國特色的宏觀調(diào)控政策體系及其應(yīng)用》、《中國特色宏觀調(diào)控體系與宏觀調(diào)控政策——2018年中國宏觀經(jīng)濟(jì)展望》、《守住底線、確保經(jīng)濟(jì)安全——2019年經(jīng)濟(jì)形勢展望與政策建議》、《高質(zhì)量發(fā)展下的逆周期調(diào)節(jié)》。

先由同學(xué)分組課外閱讀并于課堂進(jìn)行講解匯報(bào)，然后再進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控理論與政策的內(nèi)容教學(xué)。這種模式鍛煉了同學(xué)們的閱讀能力、分析能力和深入理解宏觀經(jīng)濟(jì)理論能力，以及如何用理論分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。最后再讓學(xué)生對(duì)本次論文閱讀分享進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生普遍認(rèn)為：這是一種很好的教學(xué)方式，讓他們對(duì)經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控政策有了更深刻和更全面的認(rèn)識(shí)，充分理解到了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的特點(diǎn)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際又結(jié)合書上的知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用，更能使他們掌握知識(shí)、分析問題，也使得他們體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。

（四）參加社會(huì)調(diào)研解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題

基于QUT注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)理念啟示，本課程組也積極主張SISU各位經(jīng)濟(jì)學(xué)課程老師帶領(lǐng)同學(xué)到現(xiàn)實(shí)中調(diào)研解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互補(bǔ)充，下面以“歌樂山鄉(xiāng)村振興發(fā)展調(diào)研”為例進(jìn)行分析。

受沙坪壩區(qū)發(fā)改委邀請(qǐng)，SISU國際商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組部分老師、學(xué)生與重慶大學(xué)同行組成的考察團(tuán)隊(duì)，為歌樂鎮(zhèn)（村）的鄉(xiāng)村振興活動(dòng)和來年的豐收桃李營銷出謀劃策。首先，參觀調(diào)研了歌樂山鎮(zhèn)“頤麓歡歌”項(xiàng)目的桃李等果園和多肉植物園，與相關(guān)經(jīng)營管理人員交流，了解短保鮮期水果的采摘、定價(jià)及營銷現(xiàn)狀及存在的問題，該村桃子、李子品種不錯(cuò)，收成季節(jié)總是不好銷售。隨后，到村委會(huì)進(jìn)行座談。村委會(huì)主任在座談中就“頤麓歡歌”的命名由來，歌樂山村的人口、農(nóng)地、農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)營等進(jìn)行深入介紹，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組老師和重慶大學(xué)師生分別發(fā)言分析歌樂山村的區(qū)域位置、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、時(shí)令蔬果經(jīng)營銷售策略，提出歌樂山鄉(xiāng)村振興的對(duì)策與建議，例如：合理定價(jià)、與高校和企業(yè)工會(huì)接洽，作為當(dāng)季禮品；加大宣傳力度，在本地電視臺(tái)或報(bào)刊雜志上刊登廣告；在拼多多、美團(tuán)、大眾點(diǎn)評(píng)等平臺(tái)上架，拓寬銷售渠道。

師生們從本次實(shí)踐教研中真正體會(huì)到：資源的稀缺性及充分有效地利用資源的重要性，集體經(jīng)濟(jì)的利弊，鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃中必不可少的高度、厚度和遠(yuǎn)度，農(nóng)產(chǎn)品豐收可能給農(nóng)民帶來的挫傷（“谷賤傷農(nóng)”的現(xiàn)實(shí)）、應(yīng)有的政策以及現(xiàn)代營銷的有效利用等。

（五）跨校聘請(qǐng)名師合作教學(xué)

鑒于本校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師年輕、經(jīng)驗(yàn)不足等，同時(shí)為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組聘請(qǐng)了其他高校名師來給本校的師生開展經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的講座。

1.名師指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)

聘請(qǐng)了南京師范大學(xué)商學(xué)院李政軍教授，李政軍教授從教西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)30多年，對(duì)如何教經(jīng)濟(jì)學(xué)和如何學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)有獨(dú)到的見解。李政軍教授為經(jīng)濟(jì)學(xué)老師做了宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)理論方法講座，通過講座老師對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的、研究對(duì)象、理論結(jié)構(gòu)和思維方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，老師們認(rèn)為從該講座所獲得啟發(fā)思路比自己苦想更有效率，感受了經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯之美。同時(shí)，李教授也為學(xué)生做了《如何學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的講座，就如何學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科認(rèn)真、詳細(xì)地給出了自己的建議：從經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象、研究主題、思維方法和專業(yè)術(shù)語四個(gè)方面去學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，這為同學(xué)們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了新思路，帶來了深刻啟發(fā)。

2.名師指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究

聘請(qǐng)了北京大學(xué)國民經(jīng)濟(jì)研究中心主任蘇劍教授，蘇劍教授給師生們講解了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，比如“從人口角度看中國經(jīng)濟(jì)的中長期增長”。蘇教授以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合中國國情，從人口角度出發(fā)，高屋建瓴地對(duì)中國經(jīng)濟(jì)中長期增長走勢、原因及政策進(jìn)行了深入分析。通過這些講座，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)術(shù)興趣，結(jié)合了理論與實(shí)際，開闊了自身視野，提高了站位格局，對(duì)更好地學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)通和研究宏觀經(jīng)濟(jì)大有裨益。同時(shí)，通過這些講座，老師們對(duì)如何理論聯(lián)系實(shí)際地教授宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和如何做宏觀經(jīng)濟(jì)研究有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3.名師做經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿講座

聘請(qǐng)華南師范大學(xué)董志強(qiáng)教授為商學(xué)院師生帶來了經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿系列學(xué)術(shù)講座，比如“行為科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“諾貝爾獎(jiǎng)中的博弈論”等。在這些主題講座中，董志強(qiáng)教授為師生講述了行為科學(xué)的起源、行為科學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)課間的密切關(guān)系、最新的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)諾獎(jiǎng)以及諾獎(jiǎng)中的博弈論。通過系列講座，為師生們普及了經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的前沿知識(shí)和最新的諾獎(jiǎng)，開闊了師生們的眼界，為經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)打下基礎(chǔ)、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。