基于會計信息化的現代學徒制人才培養模式解析

劉 杰

教學質量是中職院校的生命線，是實現學校可持續發展的根本保障。教育部2014年發布的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，標志著我國現代學徒制人才培養試點工作正式進入了推進階段。因此，基于會計信息化，研究現代學徒制人才培養模式具有重要現實意義。

一、會計信息化背景下的現代學徒制人才培養模式

“學徒制”是一種比較傳統的教學方法，主要是以言傳身教的方式進行傳授教學?，F代學徒制是一種“浸潤式”的新型教學形式，指在企業與學校合作的模式下，讓學生在課堂中，既能學到教師傳授的專業理論知識，又能由企業中的技術師傅指導他們進行實踐教學，將學生由原來單一的身份轉變為學生與學徒的雙重身份，使得學生的專業能力與社會服務能力得到同步提升。學生在企業實踐期間，可提前了解較為復雜的人際關系，對實際工作環境、崗位需求都有較為全面的了解；技術師傅的人際關系處理、工作風格等也會對學生形成潛移默化的影響。這些都有助于引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀與價值觀，提高學生在畢業后進入社會的適應能力。會計是中職院校主要教學內容之一，但多數中職院校的會計專業并未廣泛應用現代學徒制人才培養模式，也沒有足夠的經費與企業進行合作，使得現代化會計教學進展較為緩慢。此外，教師資源與課程資源配置并不合理，長此以往，學生的實踐能力逐步退化，也缺乏對社會環境的適應能力，進而影響到與會計現代學徒制試點相適應的教學質量管理方面的探索。

二、完善中職院校現代學徒制人才培養模式的途徑

（一）改革會計信息技術支持下的教學模式

1.完善公共課程與專業課程的設置

公共基礎課與專業核心課程都是中職院校會計專業現代學徒制試點班課程體系的重要組成部分。基于會計信息化，會計公共基礎課采用多媒體教學、網絡課堂、學生分組討論等多種教學方式，專業核心課程主要將多媒體技術與學校集中授課、數字教學平臺、實踐實訓等教學方式相結合，讓學生在輕松愉悅的課堂中，掌握會計專業理論知識與實踐技巧。因此，學校要加大信息化教學設施投入，確保學生能夠接受更加優質的學校教育。此外，現代學徒制試點班的專業實踐課程，主要由學校與企業共同配合完成，專業理論教師可以根據教材內容錄制教學視頻，并將其與課程PPT、教學筆記、課程習題等上傳到網絡平臺中。學生可以自主選擇教學資料進行下載或是在線觀看微課，以完成教師布置的課前任務，并為工作崗位的實踐操作環節奠定良好的理論基礎。

2.搭建符合教學新理念的實訓平臺

針對現代學徒制人才培養模式實施過程中的問題，學?？沙浞职l揮信息技術手段的作用，為學生搭建起有針對性的實訓平臺與信息網頁，讓學校、企業、家長、學生多方受益。一方面，搭建起學徒制校內互聯網代理記賬平臺。校內互聯網代理記賬平臺不僅是校企深度合作的體現，也是“互聯網+學徒制”模式的重要表現。企業依照法律標準在社會中承攬業務，并將相關數據及資料上傳到代理記賬平臺中，讓學生在高仿真的工作情境中得到更多的鍛煉。此外，學校還可以建立相應的會計實習基地，鼓勵學生進行代理記賬平臺的開發，主動走向社會、承包會計業務，在教師指導下完成會計實訓，進而促進學生全面發展。另一方面，搭建起符合現代學徒制人才培養模式實訓平臺。首先，將中職學生輪崗實習實訓階段任務書以電子檔形式發放；其次，企業中的技能師傅要將學生每天任務完成情況與點評上傳到實訓平臺中，同時上傳學生作品，使得學生與技能師傅在平臺中就可以交流，有助于及時解決問題，并為新任務的發布提供便利；最后，學生需要每天在實訓平臺中打卡，實訓平臺依托大數據平臺，對每位學生的實訓任務評價與任務完成質量進行累積記錄，并作為實訓考核、打分的主要依據。此外，學?？山⑵鹨粋€信息網站，主要內容包括學生個人專業學習情況、個人信息、實習表現等，使得家長、企業、學校能夠及時掌握學生動態，幫助其制定更加良好的職業生涯方案。從信息平臺中提取出的大數據，為日后現代學徒制教學模式改革提供可靠依據，保障了中職院校會計專業可持續發展。

（二）加強學徒制試點教學過程管理

1.優化教學過程管理與監管體系

會計專業現代學徒制試點涉及到學校、企業、學生三方利益。魯中中等專業學校為強化試點工作制度保障，先后出臺了教學管理辦法、教學文件管理規定、試點實施管理辦法等，以此規定教師教學行為、學生學習行為，確?，F代學徒制教學試點工作的順利開展。因此，其他中職院?？梢越梃b這些實踐經驗，以此不斷優化教學過程管理與監管體系。首先，學校要明確現代學徒制人才培養模式的目標，應該成為滿足企業的用人需求，反映企業的參與程度，以此為學生提供有針對性的實訓崗位，讓頂崗學習不再流于形式。其次，建立起“兩級”、“多渠道”的教學質量監管體系，如通過期初、期中、期末的教學檢查、課堂巡查、聽課等能夠反饋學生學習狀況的方式，加強對教學質量監管。此外，還要注重傳統教學管理手段與現代手段的結合，充分發揮教務信息管理平臺以及微信、QQ等信息反饋渠道的作用。最后，注重從反饋信息中提取有價值的信息作為提高教學質量的依據，加強對重點問題的跟蹤，尤其是對急需改進教學計劃的教師進行追蹤，以此提高會計專業的教學質量，促進全體師生共同發展。此外，教師要充分利用網絡的即時性、共享性、開放性，為學生提供線上線下指導與交流，增強教學指導的針對性、提升學習實踐效率。

2.完善教學質量管理制度

持續改進現代化學徒質量管理制度是一項長期性工作，中職院校只有不斷加強教學指令管理工作，才能為現代化學徒人才培養模式的運用提供良好環境?，F階段，部分院校積極借鑒質量管理大師戴明的“PDCA循環模式”，注重從專業構建、課程設置、教師素養、學生學習四個層面進行質量制度的改進，同時按照技術、執行、檢查、處理的順序解決現代學徒制人才培養模式中存在的問題，由此不斷提高人才培養教學工作質量，并為下一循環奠定扎實的基礎。此外，要建立起一支強大的“雙師型”師資隊伍。一支會計專業知識扎實、教學實踐經驗豐富的師資隊伍，可為教學質量提供有力保障，學校要為教師提供進修機會，加強不同區域教師間的經驗交流，使得教師獲得多元化發展。中職院?？蓛湎喈敂盗康募媛毥處?，邀請企業優秀會計人員進行校園講座，以此提升學生的職業認同感，對今后職業規劃具有清晰的認知。

（三）強化會計專業課程標準與畢業標準

以魯中中等專業學校為例，該校為大力推動現代學徒制試點工作進程，對現代學徒制人才培養畢業標準與課程標準進行不斷強化。校企雙方根據廣泛的實際調研，結合現代學徒人才培養要求，制定了關于學生知識、技能、職業素養等方面的具體畢業標準，明確試點班學生所有考核課程需在規定年限內達到合格及以上標準，畢業學分需在156分以上，其中，任選課、限選課、必修課的分數需在19分、27分、110分以上。同時，學校又根據國家規定，明確會計專業每門理論課程的性質、教學思路、教學目標、教學方法等，明確每門實訓課程的實訓目標、實訓方式、實訓內容、實訓評價等，由此讓每位教師與師傅從學生角度出發，設計符合現代學徒制的人才培養方案，提高學生理論知識的掌握程度與實踐操作能力，促進全體師生為提高教學質量共同努力。此外，學校將教學與考證相結合，對學生考取會計相關證書提出具體要求，通過教學與證書制度的結合，給師生一定壓力，從而讓教與學都更有動力和目標。教師在教學時除了注重理論知識的傳授，在考證制度的驅動下，更會關注學生對會計相關技能的掌握，從而幫助學生更好地提升理論與實踐能力。將考取證書與畢業相掛鉤，讓學生在學習過程中的主動性得到更好發揮，主動探索新知識和鍛煉技能的欲望被激發，從而能夠更加積極主動地參與各種教學活動及實訓活動，通過理論知識學習與實踐技能的鍛煉，不斷提升自身的社會適應能力。

三、結語

綜上所述，現代學徒制教學與傳統學徒制教學相比，更加注重對學生的綜合業務能力培養?，F代學徒制教學在中職院校中的廣泛應用，不僅滿足了社會對于創新型人才的需求，還有效調動了企業、學校、行業各方的資源，提高了學校在社會中的核心競爭力，推動了我國會計行業的良性發展。