隨風潛入夜 潤物細無聲

歐小英

班級管理作為學校管理的一個重要部分，一直是教育界聚焦的重點教研論題。身為一線班主任，與班級共存，與學生共生，想要更高效、科學地進行班級管理，不僅需要調動各方面的力量，付出心血，投入大量的時間、精力，更需要進行深刻的反思與沉淀。

一、搭建心橋，善用鼓勵贏學生

我們把熱愛學生放在師德建設的首要位置，說明心理上的情感共鳴在育人工作中的地位是非常重要的。同理，筆者在自己的班級管理工作中也有這樣一個極為深刻的體驗——獲得學生的敬愛和信任是非常重要的，要把這一關鍵環節放在班級管理的首位。只有真正贏得學生的心，才能開展更為健康、良性的班級管理。

怎樣才能贏得學生的心呢？筆者在多年的班級管理中發現，鼓勵在真正意義上實現了對學生心理需求的高度關注。善用鼓勵，能很好地搭建師生間的心橋。每個人都有優點和缺點，身為班主任，我們應該給予學生正面的引導，認可他們積極的方面。可以說，鼓勵在學生的健康成長和發展中發揮著至關重要的作用，極大發揮了班主任育人工作的效能。

那么如何把鼓勵轉化為學生的動力和自信呢？筆者以班級管理的鮮活案例為引，將鼓勵的具體內容作了梳理。

1.鼓勵努力。在學生取得進步時，要進行鼓勵。一次運動會中，班上一位男同學堅持跑完200米，最后并沒有獲得名次，他非常沮喪。這時筆者走到他身旁，笑著去拍他的肩膀，告訴他：“小伙子，你的成績提高了幾秒鐘，看來你早上的訓練有效果喲，繼續練習，下次運動會說不定就能獲得名次了！”這樣對學生進行鼓勵，會推進學生更相信自己，相信自己能做得更好，就會堅持不懈地努力去做。

2.鼓勵細心。在學生表現出細心時，要進行鼓勵。學生作業全對時，筆者會鼓勵學生：“就是因為你細心，才能全對。”在學生能把學具都準備好時，筆者會鼓勵學生：“你能把所有學具都準備齊，真細心。”

3.鼓勵責任心。在學生表現得有責任心時，要進行鼓勵。比如有些同學主動把課桌椅、學具擺放整齊時，筆者就鼓勵這些好榜樣：“你把東西收拾整理好，非常有責任心。”

4.鼓勵勇氣。在學生鼓起勇氣時，要進行鼓勵。有些學生敢于去挑戰難題，筆者就這樣鼓勵道：“你能去挑戰難題，盡管很難，但你沒有放棄，是有勇氣的表現。”

二、創設條件，互助活動塑氛圍

幫助別人是一種高尚的美，而一個大集體就是由這種美構成的。一個集體如果擁有這樣的美，那它便是一個強大的集體。當自己所擁有的美好帶給別人幸福和快樂，學生便會為自己感到自豪，一種高尚、純潔的情感就逐步地建立起來了。

1.強調互幫互助的重要。給學生講互幫互助的故事。懂得互相幫助，不盡是一種好的道德品質、學習方式，而且，即使一點小小的愛心行動，只要我們從自身做起，幫助別人，把愛灑向周圍的人，就能把快樂留給自己。教別人學，會使自己知識鞏固提高，又能收獲友誼。

2.營造互幫互助的氛圍。每個班級，總有一些思維敏捷、學習能力強、課外知識豐富、學習成績突出的學生，而另一些學生則相反，需要個別輔導。教師輔導，時間不允許，精力不夠。于是筆者就在班級招募“小老師”，鼓勵學生互幫互助。同學進步了，“小老師”也會很有成就感，以此來調動兩頭學生的學習積極性、主動性。

3.創建互幫互助的活動。班主任還需要創建各種互幫互助的活動。比如小組學習、互相借閱圖書、交流讀后感等;文藝匯演、詩歌朗誦、美術作品展示等活動中，可以讓學生自由組合，排練節目、準備作品。這樣的活動往往需要協助、需要互相幫助，學生動手能力、表演能力、朗讀能力、人際交往等多方面的素養也會從中得到提升。

三、制定班規，責任養成有策略

用制度管理班級，是教育實際的需要，其目的是達到規范言行，激勵和鞭策學生，鍛煉每一個學生的能力，培養他們對班級和同學的義務和責任感。

班規的制定離不開學生全面的參與，所以班主任要細化班規，而且要制定好操作的具體化班規。制定班規的原則應是“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做，人人有人管”。

1.個人管理辦法。（1）班級事務認領。增強學生的自制力和自覺性非常重要，尤其是在教師不在場的情況下，讓學生也能遵循正確的規則去行事。筆者班上的班級事務會讓學生自己認領，給學生以有意義的方式做出貢獻的機會，是幫助學生感受到歸屬感和自我價值感的一種最好的方式。讓學生自己去認領班級事務，會使學生有一種做出貢獻的滿足感，教師不必每件事情都親力親為了，更是學生自我教育的好方法。（2）制定日常管理評價表。共同制定班級日常管理表，由值日班長負責管理。每天一小結，每周一總結，做得好的學生可以評為“每周之星”。（3）獎勵辦法：紅花本+百寶箱探寶+抽獎。表現好的學生在個人紅花本上蓋紅花，集滿20個，可以到“百寶箱”探寶，也可以集很多印章一起探寶;集滿100個印章，可以抽獎一次，如：愿望卡、免作業卡、大餐卡、書卡等。以下情況可以獎勵紅花：守紀律、工作認真、好人好事、各科作業A+、學科檢測優秀、過關小測試優秀、競賽獲獎、任務完成出色等。反之，有違反紀律者、不完成作業、遲到等情況的學生則扣紅花并需要為班級做好事，為同學服務，限定時間留校完成學習任務，寫事件原委說明，態度要誠懇，反思要深刻。

2.小組管理辦法。（1）組內分工。充分調動每一個學生的主動性、積極性，在小集體中形成團結、協作、競爭的氛圍。我班分七個小組，每小組4-6人。人人都是管理者，組長負責全面工作，其他學生分工，紀律管理員、衛生管理員、安全管理員、文明禮儀管理員、作業管理員。（2）制定小組評比表。在黑板的一側，設置“小組評比表”。從學習、衛生、紀律等學生在校常規各方面去評價。課堂中由教師進行加分、減分，其余時間由管理員負責評比、檢查。（3）最佳小組評選。每天一小結，每周一評比。班會課評比“最佳小組”，頒發表揚信，總分前3名的可以在教室的“小組成長樹”上貼一顆星，小組成員可以到“百寶箱”中領一個禮物，每組集滿三顆星，小組成員發一張“愿望卡”，可以向教師或者家長提出愿望，最佳小組也會有一些特權，如：活動時最先領材料等。

3.全班管理辦法——爬樓梯。所有的學生表現良好的時候，比如做功課時很認真、聽課時專心、排隊有序等，班主任就會給大家爬一定的樓梯。表現越好，爬的樓梯越高。當爬到一百層樓梯時，就會有班級派對，全班學生到學校閱覽室讀書、利用班會課做游戲、周末親子活動、美食分享、創意活動等。相反，如果全班因違反校規、班規，被學校、教師批評了，全班就要下樓梯。

管理只是手段，教育才是目的，要培養學生的自我教育能力，逐漸學會約束、控制自己。班集體所有的成員都是管理者，又都是被管理者，既是受教育者，同時也是教育者。

總之，作為班主任，需要愛心，需要經驗，需要對學生高度的理解和洞察力，工作方法更應該與時俱進，絕不能一成不變。班主任應該長期深入地從育人心理、育人活動、育人策略等各方面開展創造性的教育活動，智慧管理，讓班級的每一位學生都能健康地成長和發展。

（作者單位：廣東省深圳市福田區荔園外國語小學天驕校區）

（責任編輯 張妤）