多措并舉提升小學語文識字教學的有效性

劉桂云

摘要：當下很多小學生在語文學習過程中都缺乏足夠的識字熱情，學生的識字興趣不高，從而直接影響了語文課堂的教學效率。所以，為了有效提升識字教學的最終效果，教師要注重教學方法的采用，運用情境化的教學模式吸引學生融入到語文學習的課堂中，增強學生的識字感官體驗，激發學習興趣，讓學生能夠在愉悅的氛圍中完成識字學習?；诖?，本篇文章對提升小學語文識字教學的有效性進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;識字教學;有效性

小學語文識字教學，簡單而言就是組織學生對字的音、形、義全面理解和掌握，即使學生能夠讀準字音、辨別字形、理解字義。在小學低年級語文教學中，識字教學是其主要內容之一，但由于學生的識字量較大，加上學生的年齡較小，使其自控能力較差，識字教學成效較低。因此，教師必須不斷優化教學手段，更好地促進教學成效的提升。

一、小學語文識字教學開展的意義

（一）開發學生魯力

在識字教學過程中，學生必須通過他們的手、腦之間的配合，才能夠提高自己的認知能力。在學生識字的過程中，他們的思維活動一直是處于一種活躍的狀態，所以開展小學識字教學有助于學生的智力開發。

（二）學習更多知識的基礎

漢字是一切知識的基礎，只有認識了漢字，才能有學習其他知識的基礎。簡單來說，只有學會基本的漢字，才能看懂其他科目的書。如果連最簡單的基本的漢字都不認，那么再談什么學習其他的知識，看其他種類的書籍，是沒有任何意義的。如果連漢字都不認識，那么這個人的思維方式，思考能力，還有接受能力都是有很大的問題的。

（三）有助于學生閱讀能力的提高

在小學語文識字教學過程中，其在充實教學內容的同時，還促進了課時容量的增加，有效提高了學生的識字量。當學生擁有了一定的識字量后，就可以更好地進行閱讀，不會再因為生字因素阻礙小學生對文本的理解了。

二、提高小學語文識字教學的策略

（一）調動學生的學習熱情

處于小學階段的個體，當其在識字學習的過程中缺乏足夠的興趣引導時，則會直接降低其學習興趣，影響后續的學習推進。情境化的教學手段能夠運用豐富的圖片、音頻以及視頻內容吸引學生的注意力，調動熱情，此時再開展識字教學能夠讓學生對陌生的語文知識產生興趣，主動參與到識字學習的過程中，挖掘漢字的樂趣所在，并將這種對于漢字學習的熱情移情在語文的閱讀以及寫作層面上，形成學習興趣的整體聯動。

（二）將游戲融入到識字教學中

識字教學是小學語文低年段教學中的重點內容，也是夯實學生語文基礎、培養學生語文閱讀能力與寫作能力的前提條件。低年段小學生天真浪漫，將游戲通入到識字教學中，可以一掃傳統識字教學沉悶乏味的局面，使學生不再出現害怕學習生字的心理，提高學生的參與性，讓學生可以在游戲中自然而然的學會教學內容中的生字，理解漢字的意思，給予理解前提下，正確的使用生字進行交流溝通，避免學生出現死記硬背生字的情況，讓學生的識字學習充滿快樂的氣息。

（三）進行課外閱讀，提高學生的識字水平

對于小學語文的課堂教學而言，識字教學既可以存在于課內，也可以存在于課外。因此，老師就可以讓學生進行課外閱讀，以此提高學生的識字水平，為學生的之后的語文學習奠定基礎。課外閱讀活動的開展可以是多種多樣的，最重要的是要體現出一定的趣味性，只有這樣學生才能夠產生閱讀興趣。老師在日常的教學中，要多給學生推薦一些適宜的課外書，調動學生閱讀積極性的同時，也可以鞏固學生已有的知識，讓小學語文識字教學模式可以逐漸趨于成熟化。

（四）使用多媒體等多種形式趣味教學

作為一種新型的教學方式，多媒體在學生學習中起著至關重要的作用，它的廣泛應用對于小學生學習漢字也非常重要。對于小學生而言，多媒體教學非常必要。例如，在教學過程中，如果對學生簡單地解釋漢字的來源，發展，應用和演變，學生難以理解，使用多媒體可以解決這些問題。教師可以在教室中使用多媒體來播放漢字的歷史演變，從而可以在學生的視野范圍內一目了然地顯示這些漢字的圖形。通過多媒體，他們可以大量顯示漢字的發展，從而使小學生開闊眼界。提高他們的知識和修養，為進一步學習漢字打下良好的基礎。多媒體教學方法簡單，生動，具有鮮明的特色，可以有效地激發小學生學習漢語的興趣，從而達到趣味教學的目的。

三、結束語

綜上所述，對于小學語文而言，老師要明白識字教學不僅是要教會學生記憶漢字，更要教會學生識字的方法。小學生的年齡和心智都還不太成熟，老師要結合多種教學手段進行識字教學，以此激發學生的識字興趣，讓學生可以養成良好的識字習慣，為之后的語文學習奠定基礎，以此能夠全面發展。

參考文獻：

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