淺析互動策略在初中英語課堂中的應用

蔡祎

摘要：傳統課堂的教學往往以教師講授為主，教師在講臺上面講，學生在下面昏昏欲睡，教學效果很不理想。隨著新課程改革的深入，教師越來越注重課堂中的師生互動，通過有效的師生交流，幫助學生積極思考，主動學習知識。只有當學生作為學習的主體參與進課堂，學生的學習效果才真正體現出來。有效的師生互動不應該局限在某一種形式上，教師應該本著提高教學效果，提升學生學習能力的原則要求自己，尋找更合適的課堂互動方式，以學生為本，通過積極創新課堂教學方式，激發學生學習興趣，更好地教學與學習。

關鍵詞：互動策略;初中英語;應用

1. 不吝鼓勵話語，師生積極互動

好的互動可以增進師生情感，讓學生愛上課堂，愛上學習。尤其對于英語學科，互動可以有效幫助學生大膽說出英語，替代“啞巴英語”式的學習。對于英語這種缺少日常使用環境的語言學科，教師更應該注重在課堂上多多為學生提供交流機會，讓學生更好地使用英語。初中的學生正好處于青春期，自尊心強，因此經常出現害怕出錯，不愿或者不敢交流的情況。面對這樣的學生，教師應該注重使用鼓勵的語言，合適的內容，溫和的態度，盡量以積極反饋為主與學生進行交流互動，這樣才能讓學生有更健康的心理狀態去面對學習，才能主動學習英語，用英語交流。

同時，鼓勵性話語也包括代表友好、親切的身勢語，以及給學生以引導的啟發性語言。比如當學生對某個知識點產生遺忘時，教師可以先以鼓勵的話幫助學生放松下來，用平常心去理解和思考，同時教師應該適當對學生進行引導，幫助學生往正確的方向去思考。如果學生最后還是想不起來，作為教師，我們也應該耐下心來，不應該一味訓斥學生，而是可以拍拍他的肩膀，或者給他一個鼓勵的眼神和微笑，讓他通過查閱課本或者詢問同學等方式回顧起知識點，并且叮囑學生記得及時復習。比起批評、責罰，鼓勵性的師生互動更能對學生產生良性影響。

2. 不忘組織紀律，師生有序互動

課堂互動自然是應該得到教師重視且付諸實踐的，但是在放手給學生的課堂不代表放任自流的課堂。尤其對于初中生來說，自控力還不夠強，容易有貪玩心理，教師要在課堂互動中起主導作用。在課堂活動中，教師應帶領大家制定互動規則，建設有組織、有紀律的課堂，師生之間有序互動。

例如，在組織小組之間的單詞記憶比賽時，教師應事先設定好比賽規則，怎樣算一個單詞記住了，是拼寫全對還是發音正確？再比如，組內合作學習時，教師要把握好交流的秩序：首先一個組要有小組長，然后小組長的職務責任要明確，其次小組成員分工要做好，每個小組的發言人要輪換進行等等。這些看似瑣碎的規則其實對提高交流效率，促進有效交流非常有用。不過，教師不但是規則的制定者，更應該是第一遵循者，如果教師都不遵照要求，那么課堂秩序就很難維護了。比如，事先說好是小組長負責制，那么一旦出現問題教師就要注意按規則來進行處理，不能偏袒任何一個學生。當教師自己犯錯誤時，也要遵循游戲規則，以身作則。只有師生處于平等地位，規則才真正適用，課堂互動也才得以見效。

3. 優化互動內容，有的放矢互動

師生互動的根本目的是更好地推進教學，無論是提供趣味性還是增進情感交流都是促進學習的手段。因此，互動不是閑聊天，互動的有效與否體現在是否真正對學習有益上，良性的師生互動應該是有目的和設計的，只有有的放矢，才能體現互動的真正價值。

首先，師生互動應該以課堂主題內容為中心。在七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？ 的教學中，師生可以“喜歡的水果”為話題進行交流互動，不僅教師對學生進行詢問，學生回答教師問題，同時學生也可以對教師提問，師生進行話題內的平等交流。要想提高課堂教學質量，就要注意徹底打破舊的師生觀念。在這樣的教學觀念基礎上，師生的交流要注意盡量在教學主題內，嚴重跑題的互動會降低教學效率。那么，如何真正做到高效互動，幫助學生充分利用課堂互動機會提高英語運用水平呢？筆者認為，首先，教師應該起到帶頭作用，即一開始教師要先發制人，展示出本節課的主題;其次，在學生不經意間跑題或者走神時，教師應善用合適地引導語把學生拉回課堂，起到隨時掌握課堂動向的作用;最后，教師要善于結束與課堂無關的話題，善于總結學生們的收獲，幫助學生更好地學習。

教學既是知識的傳授也是情感的交流，尤其對于初中生而言，青春期的孩子非常注重來自教師的關心，因此課堂互動是表達教師鼓勵與關愛的非常好的途徑之一，教師應注重多多使用鼓勵性話語;課堂時間是很寶貴的，在師生互動中要注意設定一定的規則秩序，不能盲目互動，浪費時間;有效學習是課堂互動的目的，教師要對師生互動內容嚴格把關，為學生服務，為課堂服務。總之，在初中英語課堂中，師生互動是非常重要的，但是如何更好地進行師生互動，利用互動提高教學效率是值得每一位教學從業者深思的。

參考文獻

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