數字化教學模式下的初中語文課堂情境教學設計

王珍

摘 要：隨著科學技術的進一步發展，越來越多的數字化手段開始進入到教育體系中，以初中語文課堂為例，對于數字化教學模式的運用在實踐中收獲良好的效果。本文就致力于探討如何在初中語文課堂情景教學設計中有效運用數字化教學模式，深化教學效果，提高教學質量，希望對廣大初中語文教師有所幫助。

關鍵詞：初中語文;數字化教學資源;情景設計

信息時代使得科學技術快速普及，不僅對人們的日常生活以及社會發展起到重要的支撐作用，同時開始逐漸延伸到教育領域，得益于信息技術手段的支撐，在教學內容呈現方面更加豐富，使得教育逐漸呈現出數字化的特征，顯著提升教育水準。對于初中語文教學而言，通過情景創設的方式能夠收獲良好的課堂效果，將情景教學和數字化教學模式相融合，不僅有利于情景創設的生動性和豐富性，更能夠進一步激發學生的自主探究學習，激發學生的學習動力，這也引發有關數字化教學背景下初中語文課堂情景教學設有效策略的思考。

一、造學習情境

初中階段的語文教學內容相較于小學階段，在人文氣息和時代氣息方面更為濃厚，同時所涵蓋的知識面更加豐富，對于學生語文素養的增長起到重要的支撐作用。初中階段的語文教育應當以語言作為重要切入點，善于使用數字化手段對教學資源進行充分展現和挖掘。例如，通過數字化手段將視頻，圖片，動畫等內容融入到教學資源呈現中，從而構建一個豐富的文章情景，更加形象的表現文章的思想情感，從而讓學生更好的進行領悟文章內涵，提高學生的語文審美能力，起到鍛煉語文素養的效果。具體而言，在教育體系中的數字化資源通常指代多媒體，在營造教學情景方面具有顯著的優勢，將抽象的語文知識轉變為形象生動的畫面，從而豐富情景的內容。在學習古詩文的過程中，就可以基于數字化模式完成相映情景的設計，通過多媒體對古詩意境進行完美呈現。例如在學習《使至塞上》一課時，為了讓學生更好的理解大漠孤煙直，長河落日圓所營造的大漠孤寂而蒼涼的景象，使用多媒體播放視頻的方式營造具體的情景：一縷孤煙在廣闊無垠的大漠中直直的升起，夕陽映照在一條寬廣的大河中，孤零零的大河與炊煙，空曠的大漠，讓人孤獨的感覺倍增。通過數字化手段成功地將抽象的意境轉變為直觀的景象，從而降低學生的理解難度，這也是數字化教學模式的主要優勢之一，有效解決語文教學內容枯燥乏味的弊端。

二、合情景教學和數字化教學資源

1.數字化教學資源形象性的利用

一味的進行理論知識的學習，很容易讓學生走向枯燥乏味的心理狀態，在這種情況下，學生的學習效率自然不高，無法表現出對于新鮮知識的濃厚興趣。尤其是在語文寫作教學過程中，更容易出現這種情況此時就需要善于利用數字化教學資源實現教學情景的創設，從而改變枯燥乏味的現狀，利用其形象性的優勢來提高學生的學習興趣。

2.數字化教學資源豐富性的利用

中學生對于學習的集中注意力相對較為有限，若在教學過程中強制性要求學生對學習保持長時間的注意力，則很容易引發其疲勞和倦怠，在該過程中就需要關注有關無意注意和有意注意的有機結合以及適當轉換，從而減輕學生在學習過程中的疲勞感。這種轉換可以借助數字化教學資源豐富性的特征來實現，例如，利用多媒體播放視頻的方式，短時間的將學生的注意力進行集中，隨后采用無意注意，適當緩解學生的疲勞，從而提高整堂語文課堂的學習效果。

3.數字化教學資源多樣性的利用

若教師只使用一種教學模式，則學生很容易喪失對課堂的新鮮感和興趣，容易導致學生覺得語文課堂枯燥乏味，辭職就可以借助數字化教學資源多樣性的優勢進行轉變，應用于情景創設過程中，設計不同類型，不同內容的教學情景，讓學生始終保持對語文課堂的新鮮感，從而激發語文情景對于學生的吸引力，達到調動學生積極性的良好效果。

三、意事項

信息時代的到來，使得教學知識以及教學資源都發生翻天覆地的變化，數字化特征也為教學工作帶來更多的支撐。基于語文情景教學設計應用數字化教學模式需要充分考慮到以下要點。首先，教師必須明確自身在教學過程中的引導者地位，不過多干涉學生的自主學習，同時保障自身所創設的情景教學，滿足學生基本學習的要求，尤其是在數字化教學模式之下，必須克服單線性教學模式。其次是需要合理選擇實施方法以及對策，采用合適方法實現數字化教學資源和語文情境設計之間的融合，同時避免喧賓奪主，適當控制數字化教學模式的應用比例。

結語

綜上所述，為推進數字化教學模式在語文教學情景設計的運用，教師需要善于挖掘數字化教學模式的優勢特征，并積極運用于具體的教學過程中，采用更加新穎的教學手段，實現二者之間的有機融合，擴大教學效果，從而為學生帶來一堂高質量的語文課堂，同時保持對數字化模式的合理運用，合理控制在語文課堂中的應用比例。

參考文獻

[1]孟祥棟.論多元智能理論觀照下的初中語文情境教學[D].長春師范學院，2012. [2]郭雪營.河北省高職院校數字化教學資源開發和利用研究[D].河北科技師范學院，2012.

[3]劉敘衡.論如何有效提高初中語文教學的課堂效率[J].中國校外教育，2018（30）：226-227.