探究多媒體技術在小學美術課堂中的應用

周婷婷

【摘要】隨著科學技術的進步和互聯網的飛速發展，多媒體技術設備已經惠及到人們生活的方方面面。小學美術教育作為素質教育旗幟下的一門重要科目，美術課堂的教育教學方法也順應了時代發展，做出調整、變革、創新，力求跟上時代的新步伐。通過探究多媒體技術在小學美術課堂中應用，研究其必要性和應用策略，努力將多媒體技術融合在美術教育的課堂之中。

【關鍵詞】多媒體技術設備 小學美術 素質教育

一、探究應用多媒體技術在小學美術課堂中的必要性

科學技術的進步使互聯網的普遍應用成為勢不可擋的趨勢，互聯網環境下的多媒體技術應用已深入到人們生活的方方面面，教育也不例外。早在教育部關于《基礎教育課程改革綱要（試行）》文件中就明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與科學課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這一項內容，為多媒體技術應用在美術課堂中指明了堅定的方向。

在現階段的美術教育教學過程中，教師與學生的關系依舊是傳統的教與授關系，教育方式和教學手段都停留在教師單一示范作品，學生照葫蘆畫瓢的落后階段。這必然造成學生學習興趣下降、注意力不集中，形成機械、死板、被動地學習模式。這些都是與時代的發展是相悖的，我們處在一個前所未有的信息大爆炸時代，信息與資源的獲取有著驚人的便利性，美術教育內涵也隨著時代的發展而拓展。美術是一門視覺造型藝術，它是為了培養學生的想象力、創造力、提升審美感知能力而創設的。多媒體技術有別于傳統美術教學模式，是集文字、圖像、聲音、動態影像為一體的技術手段，在互聯網的依托下，教師可以運用多媒體技術創造出一個真正豐富的、立體的、多維的視覺環境。教學信息量急劇擴張，學習的直觀性與互動性極強，它向學生展示了一個極為廣闊和自由的空間，為培養出主動學習、樂于學習、有綜合藝術能力、創新能力、人文素質豐富的現代化學生提供了可能性。

在信息全球化的趨勢下，多媒體技術在小學美術課堂的應用必將給傳統教學模式帶來極大沖擊。作為新時代的美術教師，應當深刻認識到多媒體技術于小學美術課堂教學的重要性，從而能夠利用多媒體技術用心設計教案和課件，促使小學美術課堂教育多媒體化順應時代需求，最終實現素質教育目標。

二、深入探究多媒體技術在小學美術課堂的運用策略

（一）課前利用多媒體技術建立教學資源庫

備課作為教學工作的首要環節，是決定一個教師能否上好課的關鍵。備課對教師要求“腦中有課標、心中有課程、眼中有學生、手中有教法。”在實際教育教學過程中，許多老師重視備課本，輕視備學生。美術課本由于常年不變，雖具有計劃性，但也不免其封閉性，資源信息技術日新月異，在此環境下影響的學生本身也在每天接受大量的新信息。如何更新知識？如何了解學生？如何吸引學生的注意力，提升學生學習的主動性？就成為擺在我們每一個美術教師面前的難題。

互聯網環境下教師應有意識地利用好多媒體技術這個載體，充分地利用互聯網的豐富資源，課前積極了解課程體系下的新內容，了解當下學生的興趣點，追逐趨勢等相關信息。

首先，教師要根據所教課程的具體內容，挖掘與之相適應的多媒體方式，如教學內容僅以圖片形式出現枯燥單調時，則尋找與之相適應的配樂，圖聲并茂，更能引生入勝。其次，教師要利用互聯網關注時下學生喜愛的影片、動畫，甚至游戲，這樣在教學過程中才能把握學生的興趣點，適當地將時下流行趨勢與課程相結合，不至于讓課程與學生脫節，與時代脫節。最后，網絡資源具有多樣性和開放性，教師在日常生活中也應具備時常擴充知識量，補充新資源的意識，看到優秀的美術作品，精彩的圖片或視頻資料，都應有未雨綢繆的意識，一點一滴的擴充到教師自己的教學資源庫中。總之，要利用互聯網信息技術資源，借助多媒體技術為手段，抓好備課環節，為進一步的教學做好充分地準備。

（二）課中利用多媒體技術創設教學情境

教學的中心環節是授課過程，多媒體技術則可以應用在授課的每個環節上。在多媒體技術進入課堂之前，傳統的小學美術教學方法就是教師在黑板上示范畫，學生一筆一畫照樣去模仿。黑板作為教學載體之一，對于美術教學手段，沒有全面的承載性。大部分美術課程并不能單純通過粉筆在黑板上畫圖而充分且恰當的演示課程內容。如在高年級的美術欣賞課程中，教師講授世界著名建筑時僅憑幾張建筑的外觀圖，并不能滿足學生的求知欲，傳統美術教育要求學生對照樣圖，畫出該建筑的外形特征，這是變相意義上的“識字”，即用線條比作筆畫，將此建筑作為“漢字”臨摹。美術教育的意義不僅限于此，最終目的應該是進一步豐富形式、深化內容。借助多媒體技術，美術教師通過下載相關建筑的模擬空間圖，類似一款游戲應用軟件，一些著名建筑早就提供了模擬參觀的應用軟件，借此擺脫了“看圖-識圖-照著畫”這個單一死板的模式。學生借助多媒體技術可以深入建筑的內部，身臨其境地參觀、了解建筑的內部構造、歷史人文，這樣栩栩如生的課堂將一節枯燥的美術欣賞課轉化成一次讓人流連忘返的美學、人文知識探險，而這個設想離開多媒體技術是做不到的。

（三）綜合學科在多媒體技術下融會在小學美術課堂中

美術教育作為素質教育的一部分，在高年級面對小升初的過程中，勢必被作為所謂“副科”選擇性地忽視，那么，我們怎么樣才能避免這種矛盾呢？在既不耽誤學生課業壓力，又可以在美育培養的過程中求得發展。這也是我們廣大教師要思考的重要而嚴峻的教學問題。如何全面培養綜合復合型人才作為社會主義事業的接班人？多學科的交叉貫通如何應用在小學美術課堂上？我們利用互聯網大環境下的資源獲取優勢，為美術課堂的多學科融合提供了可行性。

如在學習制作禁毒宣傳手抄報的時候，教師可以借助多媒體技術獲取資源，系統地向學生展示毒品的種類、辨別方法、吸毒人員的注射方式和表現特征等，這就有機地將德育聯動與美術課堂知識相融合。

多媒體技術還可以與其他科目結合起來，我們在“設計與應用”課堂上就可以讓學生先觀摩設計的過程，通過圖文聲并茂的方式，更為直觀地向學生展示設計的整個流程。此時，多媒體技術與美術課堂的結合，使得美的教育突破了時間和空間的限制，這樣印象深刻而美的歷程，不難培養出知識體系完備、多學科融會貫通且能夠感受美、熱愛美、創造美的社會主義新少年。

（四）多媒體技術應用為互助式學習模式提供了契機

傳統的美術課堂，教師與學生之間的交流，學生與學生之間的交流也為之甚少。而在多媒體技術條件下，學生可以在課前利用教師布置的預習作業，在互聯網上先搜集了解相關資料，將自己的興趣點展現給教師，這樣就增強了教學內容的契合性。學生與學生之間，如在電腦美術課程中，可以相互交換繪畫內容，利用電腦美術技術，在不破壞原圖的基礎上進行再創造，這就實現了學生與學生之間互助式交流。這些全新的教學模式在多媒體技術未得到普及的情況下，是難以實現的。

在小學美術教學中，融入多媒體技術，更加能夠激發學生美術學習興趣，發揮美術創造力，從而提升學生藝術審美能力和藝術鑒賞水平。同時，將多媒體技術融入小學美術課堂中，能夠為教師提供豐富的教學資源，優化教學手段，為學生提供更為廣闊、與時代相適應的美學美育，更為多學科綜合教學提供嘗試的試驗田。