淺談農村高中音樂教學的有效策略

吳冬靜 謝澤兵

摘 要：農村高中音樂教學要達到高效實用，應該采取差別化教學模式，注重因材施教;發揮學生主體能動性，注重培養自信;充分運用多媒體技術，注重情境創設。

關鍵詞：農村高中; 音樂教學; 有效策略

中圖分類號：G633.951? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-010-001

長期以來高中音樂課堂使用的主要是“教師授課，學生接受”傳統的教學模式，這種教學模式不利于調動學生對音樂學習的積極性，也不利于學生能力的全面發展，不符合新課程改革的要求。

一、農村高中音樂教學的現狀

1.根據調查顯示，學生進入高中后課業負擔重，學校、家長、周圍環境給學生帶來了很大的壓力，加上長期以來對音樂課的不重視，使學生對音樂課興趣不大。

2.由于教學設備設施的限制，很多活動需要的樂器、多媒體設備、甚至場地都難以解決，使得很多音樂老師，尤其是一些在條件不好的學校執教的老師，對于設計活動都不敢“輕取妄動”，最多只能設計一些簡單的活動，無法開展豐富多彩的音樂活動。

3.教師自身能力限制，以致不能有很好的設計來調控課堂活動。教師對新課程的理解不到位，常常以為有熱烈的氣氛，讓學生又唱又跳，又寫又畫，便是達到了“新課程”的目標;也有在活動過程中，沒有能力控制場面，使課堂教學變成鬧劇，無教學效果可言。

4.學生參與課堂活動不與學生評價體系相結合。長期以來，大多數學校仍然以學生掌握音樂知識和技能獲得的水平作為音樂教學對學生評價的主要內容。有時教師在課堂中開展活動，只給予學生簡單的“很棒”“很不錯”之類的鼓勵，并不將其課堂表現作為學生學習效果評價體系的參考。只是以期末時的單一考核方法來評價學生的學習成果，就會造成學生不愿在課堂中表現自己、不愿參加到教師設計的活動中來。

二、農村高中音樂教學的有效策略

農村高中音樂教學如何才能達到高效實用呢？筆者認為，應該從以下幾個方面著手。

1.采取差別化教學模式，注重因材施教

對不同層次階段的學生采取差別化的教學模式，注重因材施教。由于不同的人對某一的課程學習有著不同的認知與理解，所以，在高中音樂教學過程中，老師可能會遇到各種層次階段的學生。面對這種情況，老師應該采取一些積極有效的方法去解決這些問題。對這些在音樂接受上面的不同層次階段高中生，教師要采取差別化教學的方式，注重對學生的因材施教。

對于像音樂這種藝術類課程來說，除了學生們對于課程接受的程度不同之外，還與學生對音樂的天賦高低有著密切的關系。因此，老師就應該注重因材施教的教育教學方法，對處于不同層次的學生采取差異化教學。對于大多數高中生來說，他們可能會因為個人興趣的原因，對文化課學習過度關注，而忽視了對音樂的喜愛與追求。但是，不可否認，他們在心里還是對音樂有一種強烈的渴望。所以，老師可以在音樂課堂中去激發學生潛在的對音樂的興趣愛好，采取正確的方式去指引他們。對于想學好音樂、卻沒有一定的音樂基礎的學生來說，老師應該耐心地去指導他們，讓他們對音樂具備一定的認識，具備一定的欣賞能力。

而對于那些有音樂天賦的高中生來說，老師要挖掘出他們潛在能力，提供一些具體的培訓指導，充分發掘和培養他們的音樂潛能，通過專業培訓，讓學生得到較好的音樂訓練，為更高一級的音樂院校培養后備力量。由此看來，對不同層次階段的學生采取差別化的教學模式，因材施教，對高中音樂高效課堂的構建意義重大。

2.發揮學生主體能動性，注重培養自信

老師要積極順應這種新課程標準改革的趨勢，轉變以往在音樂教育教學過程中的一些錯誤的思想觀念，更新教學模式，為學生創設一個新的、適合音樂才能發展的有利環境。同時，尊重學生主體地位，充分發揮學生在學習中的主觀能動性。教師要引導和創建一個自由民主、和諧的課堂氛圍，在課堂上，音樂老師要平等對待學生，而不能凌駕于學生之上。教師要保護學生的求知欲，鼓勵學生發現問題和提出問題;教師要優化課堂語言，要靠自己的語言和動作、課堂現場演奏、演唱等方式吸引學生，引導學生思考問題，解決問題。在這個過程中，讓學生體驗探索知識、解決問題的快樂。

鑒于這種情況，新課改更加重視對學生藝術類課程的教育教學。所以，老師更應該摒棄這些傳統的陳舊思想，更新自己的教學模式。要充分發揮學生在學習中的主體地位，讓他們充分參與到音樂教育教學過程中。在這個參與的過程中，學生進行自我展示和才藝表演等一系列的活動。在這些具體生動的音樂氛圍中，教師讓學生們看到自己的音樂天賦，從而建立自己對于音樂學習方面的自信心。只有這樣，老師才能夠更好地去構建一個有效的高中音樂課堂。

3.充分運用多媒體技術，注重情境創設

在高中音樂教學中，通過多媒體技術所擁有的特殊效果，如動態模擬、錄像剪輯、背景擬音等方式能將復雜的教學內容、教學重點、教學難點通過畫面的展示、切換、組合、疊加等方式得以突破，運用多媒體技術達到傳統教學難以實現的教學效果。老師利用作品的創作背景、音樂活動錄像、樂器演奏示范錄像等，將語言描述的情境再現出來，通過對正確而生動的靜止圖示的觀察，給學生以直觀的感覺，可彌補講解、示范的不足，使之建立對作品完整形象的建構。利用錄像、幻燈等現代化手段，進行形象化的直觀教學，如觀看音樂演出錄像，可進一步鞏固課堂教學效果，使學生對所學內容得到充分的感知，活躍學生的思維過程，開闊學生的視野，增強練習興趣，全面激發學生學習音樂的激情，提高教學效果。

在欣賞高中音樂教材中貝多芬的《歡樂頌》時，教師可以預先讓學生了解貝多芬的生平經歷、音樂風格以及對后人的影響，在正式授課前讓學生交流感想，然后和學生一起欣賞樂曲，同時還可以播放教師提前做的課件，呈現動態的畫面，營造氣氛。教師在講述多彩的民歌這一小節的內容時，在上課之前可以利用計算機技術，先讓學生通過看視頻、看圖片的形式讓學生真正地體會民歌的特點，吸引學生的注意力，讓每一個學生都對這堂課感興趣，從而培養學生的積極學習和積極探索的精神。

總之，高中音樂教學利用多媒體強大的圖形和圖象功能、方便的動畫功能來創設情境使抽象的音樂理論具體化，枯燥的樂理知識生動化、簡單化，從而活躍課堂氣氛。