勞動(dòng)教育在學(xué)生品格提升中的作用探析

趙燕

摘 要：品格教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，教師可以以勞動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中懂得責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在情感遷移中提高助人和服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到以勞動(dòng)育人的目的，提升學(xué)生品格。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育; 提升品格; 勞動(dòng)情境; 勞動(dòng)實(shí)踐; 遷移情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G633? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-028-001

歐文說(shuō)過(guò)，“教育人就是要形成人的性格”。布貝爾也在他的《品格教育》中提出，“名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育”?？梢?jiàn)，品格教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。而勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。下面我就如何在勞動(dòng)教育中提升學(xué)生品格談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，懂得責(zé)任和擔(dān)當(dāng)

青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。由于過(guò)分的寵溺，個(gè)別青少年對(duì)父母缺乏感恩之心，認(rèn)為自己所享受的一切是理所當(dāng)然，缺乏對(duì)他人勞動(dòng)和付出應(yīng)有的尊重和珍惜，缺乏對(duì)自然和社會(huì)應(yīng)有的敬畏和謙遜。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們可以將教育轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，以情為紐帶，讓學(xué)生身臨其境，深入思考，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，詮釋青春意義，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)在一代代青年人手中傳承接續(xù)、興旺發(fā)達(dá)。

剛接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)時(shí)，有一個(gè)“特殊分子”——謝同學(xué)。他因?yàn)榧彝l件較好，加上父母溺愛(ài)，在家飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。這樣的家庭教育使謝同學(xué)成為了一個(gè)不合群、不會(huì)交往，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，隨手亂扔垃圾等行為習(xí)慣很差的問(wèn)題學(xué)生，班級(jí)常規(guī)方面經(jīng)常因他而扣分。針對(duì)這種情況，我決定另辟蹊徑，不走尋常路。我利用班會(huì)課創(chuàng)設(shè)教育情境，讓同學(xué)們表演了一個(gè)情景劇，故事從同學(xué)們辛苦打掃衛(wèi)生開(kāi)始，當(dāng)然重點(diǎn)是有一個(gè)同學(xué)我行我素，隨手亂扔垃圾，所以在學(xué)校值班老師檢查衛(wèi)生時(shí)我們班又被扣分了，這引起了大家的公憤，劇中的同學(xué)成為眾矢之的，這時(shí)，老師出來(lái)解圍，希望大家給他一個(gè)機(jī)會(huì)，將功補(bǔ)過(guò)。故事的結(jié)尾是該同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了班級(jí)衛(wèi)生值日工作，在大家的監(jiān)督和幫助下，改變了自己的行為習(xí)慣，并被推選為衛(wèi)生委員。謝同學(xué)看完這個(gè)為他而編的情景劇，深有感觸，他意識(shí)到了自己的問(wèn)題所在，表示要像劇中的同學(xué)一樣，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，謝同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，不但增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)，而且也體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，懂得了自己作為班級(jí)成員的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

二、投身勞動(dòng)實(shí)踐，提升團(tuán)結(jié)和協(xié)作

可以說(shuō)勞動(dòng)教育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，是被父母捧在手心里長(zhǎng)大的“溫室花朵”。正是由于生活環(huán)境對(duì)孩子的影響，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中逐漸變得自我。就像我們班里的謝同學(xué)，除了行為習(xí)慣較差，人際關(guān)系也緊張。于是，我繼續(xù)利用勞動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行改造。我把他帶進(jìn)了園藝社團(tuán)，小組合作共同完成向日葵的種植任務(wù)，最后評(píng)出最優(yōu)秀小組。這種小組學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之問(wèn)是相互依賴(lài)關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。我特意把謝同學(xué)和另外幾個(gè)比較嬌氣的同學(xué)分在一組，他們都是沒(méi)有過(guò)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的，不知道如何種植向日葵。從一開(kāi)始的小摩擦到后來(lái)的互相討論、學(xué)習(xí)，再到后來(lái)的同進(jìn)同出，他們成長(zhǎng)的令人驚喜。盡管最后他們不是最優(yōu)秀的，但是在合作過(guò)程中他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)和協(xié)作，不再自我，不再離群。特別是謝同學(xué)，通過(guò)共同勞動(dòng)，他的性格也變得柔和了很多，遇事愿意和別人商量，也懂得了退讓。讓學(xué)生投入勞動(dòng)實(shí)踐中，通過(guò)小組合作共同完成勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，正確處理好個(gè)人與他人的關(guān)系，懂得在集體中互相團(tuán)結(jié)、互相關(guān)心、互相幫助，最終在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行品格的提升。

三、遷移勞動(dòng)情感，學(xué)會(huì)助人和服務(wù)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法治意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。而勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值使其越來(lái)越多地被融入到教書(shū)育人中。面對(duì)謝同學(xué)這樣的問(wèn)題學(xué)生，我有意識(shí)地挖掘勞動(dòng)素材中的情感并進(jìn)行遷移，達(dá)到育人目的。比如，我在帶領(lǐng)謝同學(xué)進(jìn)行園藝勞動(dòng)時(shí)，通過(guò)讓他介紹市樹(shù)、市花以及中國(guó)傳統(tǒng)十大名花等知識(shí)，對(duì)大家進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感教育。愛(ài)國(guó)主義教育是以愛(ài)家鄉(xiāng)為基礎(chǔ)的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感遷移的過(guò)程中，我從小處入手，把愛(ài)國(guó)主義具體化、形象化，落實(shí)到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社區(qū)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體、愛(ài)同學(xué)的具體行動(dòng)上，從而引起謝同學(xué)的情感共鳴，提高了他與同學(xué)互助和服務(wù)大家的意識(shí)。

從謝同學(xué)的事例我們不難發(fā)現(xiàn)：勞動(dòng)教育對(duì)提升學(xué)生品格有著積極的作用。勞動(dòng)教育不僅可以使學(xué)生懂得責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，而且可以讓孩子融入集體、懂得集體的重要性，提高團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)。勞動(dòng)教育還可以增強(qiáng)學(xué)生的互助和服務(wù)意識(shí)，在日常生活中讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，分擔(dān)集體勞動(dòng)。

在新時(shí)代，我們要推動(dòng)教育與勞動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮勞動(dòng)教育在人才全面發(fā)展中的重大作用，為國(guó)家人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的力量。正如馬克思所言，真正的問(wèn)題“在于改變世界”，而“勞動(dòng)教育”就是新時(shí)代我們砥礪前行、創(chuàng)造美好生活最有力的實(shí)踐。將勞動(dòng)教育與品格提升結(jié)合起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，讓學(xué)生在勞動(dòng)中鍛煉、在勞動(dòng)中成長(zhǎng)、在勞動(dòng)中提升。

本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)德善品格課程建設(shè)的行動(dòng)研究”（編號(hào)：B-b/2018/02/124）