農村高中語文“悅”讀氛圍營造和方法指導探究

朱淵

摘 要：農村高中學校閱讀概況對閱讀氛圍的營造和閱讀技能的指導有著迫切需求，據此在新的教學改革階段對閱讀指導提出一些粗淺的設想和建議。主要圍繞“培養學生的閱讀樂趣”、“營造讀書的氛圍”、“正確的指導”、“強化落實”四個方面展開，以期給學生課外閱讀建設提供一點參考。

關鍵詞：農村高中; 閱讀氛圍; 方法指導

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-030-002

高中語文的核心素養分為四部分，分別是語言構建與運用、審美鑒賞與創造、思維發展與提升、文化傳承與理解。其中審美鑒賞，探究閱讀教學的本義，就是本文探討的內容，更多注重學生的閱讀體驗和情感共鳴，在閱讀實踐中讓學生進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，獲得感悟和思考，從而培養學生發現美、感受美、鑒賞美、以及創造美的能力。因此，教師在高中語文的教學中，需要將生活與課堂有機結合，幫助學生培養閱讀興趣，使學生在獲得知識的同時，感受到生活的魅力。

一、農村高中學校閱讀概況

一直在農村高中開展閱讀教學研究，發現所教學生的閱讀量偏少，閱讀水平持續處于低位，究其原因，農村高中因為教學改革方面邁得步子小，普遍缺少校內外的閱讀氛圍。在三年一循環的高考選拔壓力之下，學生自身對閱讀障礙望而卻步。閱讀指導方面，也缺少有效的方法，難以激發學生的閱讀興趣和持續閱讀意識。很多高中生的閱讀，僅限于課本、教輔材料。也有同學喜歡閱讀網絡平臺的“速食”品，多以與影視綜藝類節目、ACG文化相關的書籍為主。多數學生只是把閱讀當作消遣，更樂意于選擇恐怖、懸疑、魔幻、言情、動漫等內容范疇的作品，對于老師開給他們的經典書目往往敬而遠之。

是否學生真的不愿閱讀經典高尚的文學作品呢？去年筆者放了《蔣勛說紅樓》《月亮與六便士》《牧羊少年奇幻之旅》等書籍在教室，大受歡迎。讓筆者意識到氛圍也是非常重要的。和學生一起閱讀《平凡的世界》，共同探討思考。學生興味盎然，寫出了非常精彩的章節讀后感。由此看來只要指導得法，學生是非常樂意閱讀經典作品的。

二、教學建議

2018年9月區教育局提出了“提升中小學閱讀素養項目學年方案”，要開展書香校園、書香班級、書香家庭等評選活動，打造“悅讀吳江”的新生態，這充分展示了教育系統領導對課外閱讀建設重要性的認識。建設“書香校園”應該是其中最重要的一環，而要創建書香校園，可以從以下四個方面努力。

（一）培養學生的閱讀樂趣

在這里說“樂趣”，而不是“興趣”，是因為現代社會，高中生的興趣往往局限在網絡社交、追星、游戲等方面，所以在這里把“興趣”換成“樂趣”，目的是先讓學生從閱讀中獲得快樂，進而是習慣，再是成就，最后是興趣。

史書上記載讀書的樂趣很多。朱熹讀書，讀到“圣人與我同類”時，他興奮至極，認為自己將來也可以做圣人。蘇東坡讀書，讀到可歌可泣之處，就滿飲一杯來助興……許許多多的文人都是從閱讀中獲得樂趣，進而從閱讀中訓練出寫作的興趣。

讀大學時，寫作課老師石復生說過“中學是人閱讀興趣最濃厚的時期，也是語文水平提高的最好時期”。筆者慶幸自己在高一時遇上過一位開明的語文老師，每天的語文課是緊張的一天里最快樂的時光，老師經常會花上半節課的時間跟大家介紹新書，談讀書心得。筆者也是在那個時期開始培養起對閱讀的樂趣。

有人會說古人沒有處在娛樂生活豐富的現代社會，所以讀書成了他們的樂趣，在這個手機“橫行”的時代里，如何讓學生從讀書上培養樂趣呢？書本上可沒有“愛豆”、沒有“朋友圈”沒有“王者榮耀”……筆者認為語文教師應該跟上年輕人的腳步，比如網絡平臺就是一個有力工具。語文老師，可以把好書推薦、經典影評、優秀習作發到博客上、公眾號上，既可以正面引導學生正確使用手機，也可以提高學生閱讀的興趣，甚至因為貼近學生，更容易得到學生的支持與響應。使得從校園到生活，再到網絡，處處彌漫經典的書香。

（二）營造讀書的氛圍

農村高中讀書氛圍不太濃厚是現狀，所以營造讀書氛圍就很有必要。首先語文老師要做好讀書的榜樣。老師都不讀書，怎能要求學生也去讀書，學生的時間寶貴，他們更追求學習的“性價比”。其次，在教室設置讀書角，張貼文人讀書的故事、名言警句、詩文名篇等，讓學生在潛移默化中受到讀書的感染。再次，向學生開放圖書館，允許學生每周哪怕是每月借一次圖書。另外，在宣傳欄、黑板報、廣播站，定期進行好書推薦、讀書感言交流等活動的展示，每學期開展讀書月活動……相信對學校讀書氛圍的營造必定有極大作用，當然這些離不開前面說的第一點語文教師自身要對讀書熱愛，沒有愛，就沒有熱情，沒有熱情，任何好的建議都只是紙上談兵。

（三）正確的指導

很多人讀書會有這樣的感受，“明明讀過了卻什么也沒記住”，這說明讀書還需要一點正確的指導。讀書指導對于中學生更有必要。人的記憶力是有限的，回想不起具體內容也情有可原，那怎樣把讀過的內容記住呢？教師應該教會學生記筆記。筆記本是讀書的助手，可以把讀到的信息以準確的形式轉變為思想中的一部分。

最簡單的筆記應該是摘抄。摘抄可以促進、加深對書的記憶。日本作家井上廈在《書的命運》中提到，他會在看書報時把疑問全都摘抄到他的“摘抄本”里。為了方便參考，還會寫上出處和頁碼。盡管抄完也不一定能記住全部內容，但某段文章、某個詞、作者的思想等，都會隨著抄寫時的感覺被深深地刻印在頭腦里。所以，雖然只是把文章按原樣抄寫一遍，但這是效果最好的記憶法。

寫隨想筆記也是一種好的讀書方法。讀完一本書以后，可以寫寫讀后的感悟，這樣做既可以為自己留下證明自己讀過某本書的證據，也可以通過在筆記本上記錄的過程，加深對全書的理解，使寫下的東西更容易融入自己的身心。

做讀書筆記看起來是件費時費力的事，但從結果來看，這種讀書方法最有效率，語文教師應該把這樣的方法交給學生[1]。

（四）強化落實

三星農村學校學生的閱讀習慣、自覺性方面還遠遠不能和四星級學校比。所以如果光有以上三個方面的措施肯定是不夠的。必須要有任務強化落實。

1.每周必須要有一節讀書輔導課。這是最直接的落實方法。教師在教室陪學生讀書時，一定要有目的有計劃地進行課外閱讀指導。在大量的閱讀實踐中培養讀書習慣。這幾年的文科班教學的最大經驗是名著閱讀絕對不能放任學生自讀，因為學生“不會讀”。這里的“不會”有兩層含義。第一個意思是學生不愿意讀，第二個意思是學生不知道怎么讀。所以教師的指導閱讀很重要。像《紅樓夢》，有效的方法是結合《蔣勛說紅樓》一章一章挑選重要情節人物來解讀，雖然進度慢，但收效明顯。

還可以設置若干問題，帶領學生分章節讀透讀懂文章。比如講讀《朱光潛談美》的第三章“宇宙的人情化”時，可以設置三個問題：（1）請結合文本內容，說明“移情作用”的內涵是什么。（2）根據作者所舉的多個審美經驗的例子，請結合自己的實際生活經歷，說一個你真實的“移情作用”的經歷。（3）王國維在《人間詞話》中說“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”王國維先生的“境界說”秉持“你中有我，我中有你”的原則，在強調主觀精神的同時也尊重客觀。有我之境的主觀情感濃烈，無我之境的感情較為純粹淡然，請結合書中關于移情作用與美感經驗的論述，談一談你對這句話的理解。學生在閱讀中解決了以上三個問題，也就基本讀懂了該章節。

教師還可以指導學生畫思維導圖，給出參照圖，然后在讀的過程中填寫、研討。如《談美》第二章思維導圖：

2.每天有晨讀，每節課課前必須誦讀本周必背篇目。這些篇目有的來自課本讀本，有的來自課外的挑選。讀書讀書，只看不讀，效果也會打個折扣的，所以要誦讀，要動嘴動耳。

3.每周必須要完成至少三篇讀書筆記。教過學生怎樣記筆記后，如果不實行，等于白教。如果不記筆記，又等于白讀書，因為大多數人都是讀過就忘的。在老師的督促下，引導學生每周摘抄讀到的精彩片段、名言警句，養成不動筆墨不讀書的習慣，對寫作素材的積累，也是大有裨益的。

相信經過學生們閱讀“量的積累”，語文成績一定會有“質的提升”。也希望高中閱讀能多一點情懷精神，少一點實用功利的需求，引用搜狐網上看到的一句話：“或許對中國人來說，我們真正需要的并不是量的飛躍，而是能靜下心來，去體驗那種恢復天真、重拾精神、啟悟靈魂的閱讀。”

參考文獻：

[1]奧野宣之.如何有效閱讀一本書