淺談小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的有效實施

徐海明

摘 要：數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學模式的開展有利于引導學生將表面的數(shù)學知識進行深度挖掘，以提升其整體學習能力，通過數(shù)學公式、概念的有效串聯(lián)，強化學生對數(shù)學知識的認識，幫助學生理清知識點。

關(guān)鍵詞：小學教學; 結(jié)構(gòu)化教學; 實施

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-049-001

結(jié)構(gòu)化教學是順應(yīng)新課改教學理念下所誕生的一種教學方式，該教學方式要求教師根據(jù)教學實際情況，準確掌握學生的學習狀態(tài)、學習進度、學習能力等，進行全方位的評估而制定教學方案的順勢調(diào)整，通過引導性的教學模式幫助學生強化數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，理解數(shù)學概念，靈活運用數(shù)學公式，建立正確的學習方法，實現(xiàn)數(shù)學教學的有效化。

1.小學數(shù)學實施結(jié)構(gòu)化教學的意義

為了有效實現(xiàn)數(shù)學教學的高效化，教師在數(shù)學教學過程中可以適當?shù)剡M行結(jié)構(gòu)化教學，將數(shù)學教學內(nèi)容進行系統(tǒng)化梳理，依據(jù)知識點進行框架結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，設(shè)計合適的教學策略，以先進的教學理念完善數(shù)學教學質(zhì)量，激發(fā)學生對數(shù)學的探索潛能，以主動地學習態(tài)度鉆研數(shù)學，體會到學習數(shù)學的樂趣與快感，進而總結(jié)出適合自身的學習方法，提升對數(shù)學知識點的自我分析與總結(jié)能力，在強化基礎(chǔ)理論知識的前提下，對數(shù)學知識體系進行深度挖掘，由點到面，由表及里，由淺入深，循序漸進，以提升學生的學習能力，做到針對數(shù)學知識點巧妙挖掘從而實現(xiàn)“舉一反三”、“事半功倍”的教學目的。

2.實施小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學的措施

小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學并不是盲目的，而是需要合適的教學方法加以輔助完善教學成果的，教師在開展數(shù)學教學工作期間要給予足夠重視。

2.1創(chuàng)新教學理念，改觀對數(shù)學的認識

在小學數(shù)學教學過程中，教師要引進先進的教學理念，促使學生能夠?qū)?shù)學知識點靈活運用，并能夠有效地將數(shù)學知識點進行分類、拆解與融合，從而提高學生的分析能力、總結(jié)能力與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生滿足素質(zhì)化教學目標要求。如教師在教學學生單價、數(shù)量與總價三者間的關(guān)系時，可以通過簡單、直接的例子進行說明，“如果一支鉛筆2元錢，那么買3支鉛筆的價位是多少？”此時學生將會回答6元錢，這是教師就可以告訴學生每支鉛筆2元即為單價，3支即為數(shù)量，6元即為總價，那么就可以推算出三者的等量關(guān)系。

2.2借助信息化技術(shù)水平，優(yōu)化教學手段

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促使教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。教師在開展數(shù)學教學工作期間，可以充分利用信息化技術(shù)加以輔助教學工作，借助多媒體技術(shù)添加適當?shù)囊纛l、視頻或圖畫文本來增加數(shù)學課堂教學的趣味性、生動性與直觀性，或者借助微課、網(wǎng)絡(luò)直播課等來實現(xiàn)線上教學，這不僅有利于打破時間與地域上的局限，還有利于師生間的有效互動，使得學生的學習興趣被調(diào)動起來，活躍教學課堂氛圍。例如，教師在實施小學數(shù)學教學過程中，為了能夠清晰地將數(shù)學知識點表達出來，借助多媒體技術(shù)將計算題通過圖形結(jié)合進行演示，特別是路程問題，通過圖片線段與文字的巧妙搭配，幫助學生有效地了解了速度、時間與路程間的聯(lián)系，促使學生將數(shù)形進行有效地轉(zhuǎn)化，幫助學生建立數(shù)形模型，從而提升學生的分析水平，優(yōu)化數(shù)學教學質(zhì)量。

2.3開展游戲化教學，活躍課堂氛圍

教師在數(shù)學教學過程可以采用巧妙的方法將數(shù)學游戲與教學內(nèi)容銜接起來，以游戲互動的形式來調(diào)動學生的參與感，激發(fā)學生的學習興趣。教師在篩選教學游戲環(huán)節(jié)時要把握游戲的難易程度與時間，以免太難打擊學生的積極性，也需要避免游戲過于簡單而調(diào)不起學生的興趣。例如，教師在教學倍數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計木頭人的互動游戲，要求5的倍數(shù)充當木頭人，不可進行回答，需要避開，從互動中鍛煉學生的應(yīng)變反應(yīng)能力，對倍數(shù)概念的理解及運用，強化學生的分析、記憶、應(yīng)變等綜合能力，提升學生的全面素質(zhì)水平。

2.4從生活視角來推動數(shù)學教學，增強其有效性

數(shù)學是一門實踐應(yīng)用性極強的課程，教師要對實踐教學加以重視，通過引導學生在日常生活中對數(shù)學知識的有效運用來調(diào)動學生對數(shù)學的探討，引導學生對數(shù)學充滿好奇心與求知欲，進行產(chǎn)生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的數(shù)學問題，小到簡單的加減乘除，大到較為復雜的數(shù)形轉(zhuǎn)換，通過引導學生在日常生活中接受計算公式的訓練來提高學生的計算能力，通過數(shù)形轉(zhuǎn)換的鍛煉來培養(yǎng)學生的邏輯思維及空間想象能力，以促使學生在全面教學水平方面的提升。如在日常圍繞操場跑步時，假如知道操場的半徑，跑步時的速度，教師就可以設(shè)計相關(guān)的應(yīng)用題來引導學生進行計算跑完操場一圈時所需要的時間。這種教學方法容易使得學生感受到數(shù)學在日常生活應(yīng)用的普遍性，從而提醒學生要加強對數(shù)學的合理運用。

2.5模擬情境教學，增強教學體驗的真實感

情境教學的有效模擬對于教學工作的順利開展具有一定的推動意義。教師在數(shù)學教學課堂中可以巧妙設(shè)計情境教學場景，將數(shù)學問題進行合理的場景設(shè)置來提高學生對數(shù)學的體驗感悟。數(shù)學涉及到整數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)等不同的模塊，教師在教學過程中要根據(jù)教學情境需要合理設(shè)計進行方法，例如在教學分數(shù)概念時，可能較為抽象的概念并不能促使學生能夠較正確地理解分數(shù)，這時教師就可以準備教學輔助工具進行教學場景的構(gòu)建，通過將教學道具進行分割成若干等份來提示學生整體的模板是由幾個分割后的小模具組成，學生通過親眼觀察來透徹地理解分數(shù)概念的表達含義，進而增強對分數(shù)的真實體驗感受，強化了學生的理解能力。

結(jié)構(gòu)化教學方法在小學數(shù)學中的巧妙運用能夠有效地將碎片數(shù)學知識點進行系統(tǒng)化地整理，幫助學生將數(shù)學知識框架進行有效串聯(lián)，從而強化學生對數(shù)學的理解與認知，以學生的真實感悟、實踐應(yīng)用、客觀分析等模式來提升學生對數(shù)學的學習興趣，調(diào)動學生的主動學習行為，培養(yǎng)學生的分析、總結(jié)、歸納能力、空間想象及邏輯思維能力、解決問題的能力等。

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