新冠肺炎疫情下保持科學課堂趣味性

陳琪

摘 要：趣味性對于科學課堂的意義是重大的。提高小學科學課堂趣味性，可以引導學生更好的學習課程內(nèi)容，不但可以開闊學生視野，還可以為學生學習小學科學做出有益的指導。小學科學課堂趣味性對提高小學科學整體教學水平具有重要意義，使得小學科學教學工作得到了有效開展，整體教學水平也隨之提高，對小學科學整體教學是一個有利的促進。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情; 科學課堂; 趣味性

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-086-001

2020年由于一場突如其來的疫情而變得特殊，我們的校園也發(fā)生了巨大的變化，其中就包括著科學課堂。科學課由專業(yè)教室改為各自教室進行，沒有了小組討論和小組實驗，科學課該如何進行呢？回到以教師活動為止的點對點課堂，答案當然是不！疫情后的科學課堂依舊堅持小學科學課程的基本理念“科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要;科學課程應具有開放性;科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成。”在疫情的特殊情況下，在有限的條件下，堅持以學生探究為主的科學教學，一貫地保持科學課堂的趣味性顯得更為重要。

一、新冠肺炎疫情下，科學課堂的形式改變

新型冠狀病毒，主要通過飛沫傳播，可引起人和動物呼吸道、消化道和神經(jīng)系統(tǒng)疾病。2020年初新冠病毒可謂來勢洶洶，全國停工停產(chǎn)，全民宅在家中。師生的開學也一而再地推后，4月初，在疫情得以控制后，我們迎來了開學。開學后的防疫工作，師生的生命安全的保障、課堂教學該如何開展又成為了新的挑戰(zhàn)。師生全員佩戴口罩上課，單人獨桌盡可能減少人員之間的接觸，專業(yè)教室停用以減少人員之間的走動帶來交叉感染的可能性。專業(yè)教室的停用意味著科學課堂在各自教室進行，科學課堂所特有的小組討論和小組實驗也隨之取消，學生們成為一個個獨立的個體在參與課堂。科學探究可謂是科學課堂的靈魂，在疫情下，小組探究活動轉(zhuǎn)為個人的探究活動，活動的設(shè)計和實踐性就需要作為科學教師的我們多探索了。在新冠肺炎疫情下，在確保師生健康安全的保障下，如何設(shè)計和開展活動使得小學科學課堂可以繼續(xù)保持其獨特的課堂趣味性，意義是重大的，也是必要的。

二、趣味性對于小學科學課堂的重要意義

在小學科學課堂中通過一些趣味性的實驗或者活動，改變教學的固定模式，使課堂變得更加有趣味性，會使得學生不僅學到知識，還可以在學習之中體會到快樂。通過運用趣味性的教學，讓教師在教學過程中更加輕松，讓學生學習的時候更方便，讓課堂更加充實，這樣教學和學習的效率就會大大提高。趣味性教學能提高學生學習的興趣，增強學習的動力，便于將生活與學習聯(lián)系起來，對他們知識的學習、記憶以及將來在生活或者學習中應用都有著重要的作用[1]。

三、適應疫情的要求，改變課堂教學方式從而保持小學科學課堂的趣味性

（一）學生學習活動的改變

1.在課前，根據(jù)任務進行實驗的體驗，思考實驗現(xiàn)象以及帶著問題進入科學課堂。將探究活動轉(zhuǎn)為課外，課內(nèi)成為學生們交流探討、質(zhì)疑提問的環(huán)節(jié)，頭腦風暴，思維碰撞，學生們帶著思考后的實驗現(xiàn)象以及問題進入新課的學習，課堂就多了更多提問和解決問題的時間，學生變得更加積極、更加活躍，學習氛圍變佳。

2.在課上，簡化實驗材料，讓每個學生都可以在課堂上進行個人的探究實驗。對于像植物這樣的單元，學生對植物熟悉又陌生，平時只有觀賞并沒有深入的研究。疫情后的課堂上，鼓勵組織每個學生都能夠積極準備實驗材料和工具，在課堂上嘗試動手探究，從小組實驗到個人實驗，其實是對每個學生一種新的鍛煉和學習，給每個學生實驗的機會，既鍛煉了他們的動手能力，又能讓每個學生都參與到課堂中來，提高他們參與課堂的積極性，探知欲加強，課堂氛圍自然也就更好了。

3.在課后，感興趣的同學可以對課上的內(nèi)容進行家庭實驗，幫助對知識點的理解和加深。將課上的內(nèi)容到課后有了延伸，促使學生們上課更加認真主動的參與課堂，也使得科學課堂的氛圍變得更好。將課堂上所學到的理論知識付諸實踐，既加深了對科學知識的理解，也能鍛煉學生的自主動手能力、獨立思考的能力。科學課堂上認真學習理論知識，積極主動參與課堂，才能為課后的有趣探索做鋪墊。這樣的連鎖教學有助于激發(fā)學生的興趣和探索欲，也能培養(yǎng)他們獨立思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及反饋和解決問題的能力。

（二）教師教學手段的改變

整合信息技術(shù)，現(xiàn)場進行視頻直播、照片拍攝等方式進行演示實驗。將信息技術(shù)與科學課的整合，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到科學學科的教學中。為學生提供一個開放的空間，充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高學生的學習興趣和積極性，使課堂充滿生機和活力，同時，可以提高學生對于信息的獲取、分析、處理和加工的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，二者形成有效的優(yōu)勢互補，因此能夠迅速得到廣泛的運用。

科學課教學應通過各種途徑激發(fā)學生學習科學的興趣。在新冠疫情下，我們應該克服困難，適應疫情下的課堂，改變我們的課堂教學模式，開展能開展的學生活動，使他們在豐富有趣的教學活動，實踐活動中學到知識，鍛煉思維能力，并分享到成功學習的樂趣，這樣學生在課堂的探究學習中就會變得更加自信，主動參與解決問題的過程，教師也能有效地轉(zhuǎn)變教學方式，以新的理念指導科學課的教學工作，提高學生的科學文化素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

有道是“柳暗花明又一村”，疫情限制了我們的課堂，但我們依舊可以在我們的小空間中綻放的像花一樣，換一種學習模式，嘗試不同的教學模式，給學生更多的嘗試機會和思維風暴，保持有趣的科學課堂，學生們依舊可以在科學課堂中玩的盡興，學的歡樂。

參考文獻：

[1]俞廣貴.從做中學 知行合一——淺談小學科學趣味課堂學習[J]新課程導學（八年級中旬）， 2015

[2]李慧玲.信息化視野下小學科學趣味性教學的策略[J]信息周刊，2018（24）