新聞編輯課程虛擬教學資源構建研究

錢聰

摘 要：新聞編輯是一門研究新聞業務的重要學科，其實踐教學在新聞人才培養體系中十分重要，針對新聞編輯傳統教學過程中存在的問題，闡述了構建新聞編輯課程虛擬教學資源的優勢，也為新聞業務課的教學提供了新的教學手段。

關鍵詞：新聞編輯; 虛擬教學資源; 教-學-研共同體

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-121-002

新聞編輯是為新聞學專業開設的專業必修課，為培養學生掌握新聞編輯的基本常識，合理使用版面元素，恰當使用標題、圖片、稿件，充分發揮有限的版面，編輯具有較高審美水平和新聞業務水平的實用性新聞產品，以適應當今社會工作崗位對綜合人才的要求，培養學生良好教育技術素養，同時提高學生的實踐能力。

新聞編輯是新聞教育中一門十分重要的業務課程，當代社會已經進入媒介化社會，媒介化生存已經成為個體生活重要特征。如何運用媒介傳播信息、增進了解、塑造形象，不僅是國家社會的需要，而且也是群體和個體的需要。在新聞媒介運用過程中，始終離不開新聞編輯這一重要環節。新聞編輯工作既是新聞媒介產品生產的重要環節，也是媒介產品傳播的重要前提。在研究新聞業務的宏觀形態改變以及微觀文字駕馭能力等方面，都具有較強的實踐性和直觀性，因此構建新聞編輯課程虛擬教學資源對學生實現知識目標、能力目標、素質目標都起到了關鍵性的作用。

一、新聞編輯課程虛擬教學資源構建現狀

新聞編輯課程資源散見于網絡，中國MOOC、超星學習通、嗶哩嗶哩以及各類視頻網站。其中以河南大學新聞與傳播學院嚴勵、楊萌芽、于春生、楊麗娟、段樂川等制作的精品系列課程最為系統，社會評價較高。該課程總時長4小時16分，立足當下融合媒體環境下的新聞編輯實務，將新聞編輯學一系列的理論知識與社會實況案例相結合，運用多元化的新媒體手段，以“教與學”參與式互動的方式呈現給學生。

新聞編輯學這門專業精品課在2019年3月8日第一次正式上線后，收到了良好的教學效果，受到了專業好評。2019年10月15日該課程再次上線，選課人數也有新的突破，并受到學生的一致好評。

第三次開課于2020年2月17日-2020年5月25日，與前兩次上線課程不同，最近一次線上網課不僅為每一章節的內容匹配相應的PPT，可以滿足線上學生的直觀理解、方便線下學生的課后重溫。而且，線上單元測試與作業的設置更是對學生即時掌握課程知識的一種反饋，學生通過答題進一步驗證自我對章節內容的理解與領悟，增強其對課程的專注度與持久性。同時，課程還增設了課程討論區，通過生問師答的方式，既體現了傳統教學的答疑解惑，又發散了學生的思維度，強化了其接收信息的時效性，達到線上知識共享的目的。

最重要的是課程開設了直播教學的模式，通過師生面對面的在線交流，老師可以及時地為學生解答疑惑，從而幫助學生更好地學習章節內容，進而提升學生的專業素養。新聞編輯學課程有助于學生夯實專業基本功，了解國內外新聞編輯領域的新趨勢，掌握現代傳媒編輯的最新技術，使其對今后編輯職業有初步的認識。

另外，復旦大學黃芝曉教授推出的新聞編輯與評論，從新聞編輯與新聞評論兩大新聞業務板塊深入進行系統講授。該課程具有一定的理論性，但更強調其實用價值。本課程融合了新聞專業的“新聞編輯”和“新聞評論”兩大傳統課程的主要內容，知識點涵蓋媒介的定位、設計、新聞報道的策劃與組織、稿件選擇和修改、標題制作、版面設計、中國新聞評論的發展歷史、評論撰寫等各領域。

通過該課程的學習，學生能夠了解新聞編輯和評論工作的基本規律、原理和方法，全面理解和學會應用新聞編輯與評論領域的各項基本業務理論和操作方法，以適應現代新聞業務工作的需要。

另外，筆者在教授新聞編輯的課程中也逐步進行了一些課堂教學探索，通過超星學習通發布微課視頻任務點，通過翻轉課堂的形式推進教學改革，例如在為2017級新聞學本科班授課時，發布任務點12個，學生的章節學習次數累計超過500次，簽到、測驗、討論、作業均在超星學習通當中進行，最終得出學生的過程考核成績。

二、新聞編輯課程虛擬教學資源優越性

新聞編輯課程虛擬資源的不斷發展，豐富了新聞編輯的教學手段，尤其是2020年新冠肺炎疫情期間，各地高校紛紛響應“停課不停學”的號召，開展線上教學，虛擬教學資源的完善滿足了遠程教學的要求。

1.豐富了教學資源，突破時間、空間限制

在新聞編輯課程實踐中，線上學習與線下學習相結合，重要的章節會設置微課學習，同時在線下課程設置討論環節，課上有15-20分鐘討論時間，同學們針對線上的學習，在課堂上提出問題，共同探討。微課的學習打破了時間與空間的限制，移動化學習、碎片化學習有利于學生自主安排學習時間，提高學習效率。

2.實現了網絡化教學，完善數據庫統計

除傳統教學外，增設兩類教學模式，一是研究型教學：教師將與課程有關的教研項目引進課堂，如：新聞編輯實踐教學案例數據庫構建研究、網絡環境下學生自主學習能力的培養與評價研究——以報紙編輯學為例、智慧課堂中微課教學模式設計和應用研究以報紙編輯學課程為例等研究項目，學生通過參與老師的教研項目，了解科研思路，激發學習興趣，由此學生成功申報革命歷史劇娛樂化對大學生的影響等研究項目。二是進行項目式教學。根據課程特點，將新聞編輯設置為新聞產品設計、新聞報道的策劃與組織、新聞稿件的選擇與編輯、新聞標題制作、新聞圖片編留、版面設計、多媒體新聞編輯與互動管理7個項目板塊，通過項目案例講解，讓同學們進行項目制作，從而完善案例數據庫構建。

3.能夠保存優秀的學生實踐成果，進一步鞏固教學效果

通過實踐教學，能夠保存學生優秀的實踐成果，例如在分析版面設計這一章節時，學生自主進行版面分析：

學生分析：報頭采用藍底短白的設計，顏色跳躍大膽，下方標注辦報方針，簡潔明了。外星人的標題采用黑體加粗，是本報當中除了報頭之外最大的字，十分醒目，雖然沒有圖片但也足以吸引人的注意力。從內容上來講，“外星人”“旅行者”充滿了科幻和科技色彩，十分抓人眼球，讓人有打開報紙繼續閱讀的欲望。視覺中心處將王菲與李亞鵬離婚的新聞作為頭版放此，圖片采用大膽的撕裂方式，不僅僅是照片的撕裂，更代表著這一段婚姻和感情的破裂。照片上兩個人的表情稍顯凝重，不像往日出鏡時那樣輕松，將兩人離婚時分別發的微博，以對話框的模式展現出來，簡潔明了。報紙的上方和下方分別歸納了報紙當中的內容，因為本報是定位在中產階級白領的報紙，所以其他的內容也比較貼近生活，是該階級的人群比較關注的內容。

三、新聞編輯課程虛擬教學資源存在的問題

新聞編輯課程虛擬教學資源所帶來的優勢是毋庸置疑的，但是由于新聞業務變化快速，虛擬教學資源的更新速度不及行業變化。例如5G為疫情防控提供了重要的基礎支撐作用，同時，疫情也為5G提供了得天獨厚的展示平臺。在短短的一個月時間內，基于4K/8K超高清視頻、VRAR、無人機/車/船、機器人的四大核心基礎應用提前進入了驗證和示范階段。媒體大腦就是5G時代出現的新型新聞生產方式即MGC新聞，即運用人工智能技術，由機器智能生產的新聞。其生產過程是：首先通過攝像頭、傳感器、無人機等方式獲取新的視頻、數據信息，然后經由圖像識別、視頻識別等技術讓機器進行內容理解和新聞價值判斷。依托于大數據的“媒體大腦”會將新理解的內容與已有數據進行關聯，對語義進行檢索和重排，以智能生產新聞稿件。

同時，人工智能還將基于文字稿件和采集的多媒體素材，經過視頻編輯、語音合成、數據可視化等一系列過程，最終生成一條富媒體新聞。但在學校的新聞編輯教學過程中，其基礎設施與教學資源不能跟上行業變化，導致教學滯后。

另外，城鄉教育數字鴻溝差距較大：基礎設施短板;信息資源短板;應用技能短板等現實存在于教學中間，令線上教學效果不一，同時，虛擬教學資源無法實時掌控學生學習狀態，學習效果考察需進一步提升。

四、新聞編輯課程虛擬教學資源構建展望

2020年新冠肺炎疫情一役，在課程虛擬資源的構建方面提供了良好契機，虛擬教學資源已廣泛運用于教學過程，除了在教學過程中突出的明顯優勢，還能在新聞業務的實踐中，組織新聞、編輯文稿等能夠使專家遠程指導成為可能，對于緩解資源分布不均起到了促進作用。對“教——學——研共同體”形成也起到一定推動作用。

一是虛擬課程資源最大限度開發在線自主學習，移動自主學習。

二是不斷完善和發展虛擬課程資源庫。

三是拓寬虛擬課程互動途徑，提升學生參與感。虛擬教學資源能夠克服傳統教學的缺點，應用先進的網絡技術與數據庫技術，為教師與學生之間協同發展提供更優質的平臺。

基金項目：2019年度內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃課題：新聞編輯實踐教學案例數據庫構建研究，項目編號：NGJGH2019285;

河套學院2020年度新文科研究與實踐項目：新文科背景下高校教師與行業人才雙向交流機制探索與實踐，項目編號：HTXYXWY2002

參考文獻：

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