高職院校生理教學多樣化研究

胥穎

摘 要：在現代社會不斷進步和發展下，人們的思維更加活躍，且掌握的專業知識體系不斷壯大。基于當前的高職院校生理教學情況，為了促使教學質量的提升，給出多樣化教學策略十分重要。基于此，對高職院校生理教學必要性做出詳細分析，研究教學中存在的問題，研究高職院校的教學系統，并給出多樣化的教學策略，保證促使教學工作的穩定執行和開展。

關鍵詞：高職院校; 生理教學; 多樣化

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-159-002

隨著社會進程的不斷發展，人們更加重視專業知識的學習。在生理教學中，要讓學生掌握臨床生理知識，就需要促使學生學習興趣和積極性的提升，教師作為重要的引導者，必須加強對教學方法的有效探索，以實現知識的有效傳播。

一、高職院校生理教學的多樣化策略意義

生理學課程從宏觀程度上看，主要是對生命過程進行講解的學科，其存在的內容比較抽象，涵蓋的內容更加詳細。為了加強對生理學課程的學習和掌握，需要學生形成龐大的知識體系，促使邏輯思維能力的提升。一般情況下，學生對該課程學習的時候比較困難，這期間將受到很大制約，但是，對該學科的有效學習，也有利于學生對人體生命功能形成一個更加宏觀的認識，也有利于相關人員職業素養的提升。

多樣化教學策略和傳統的教學方式比較，發現多樣化教學策略的應用為一種開放模式，更加重視學生主觀能動性的培養和發揮，促使學生學習能力的提升。多樣化教學策略有利于學生學習成績的提升，對當前的生理教學課程開展具有重要意義。作為開放性的教學模式，能保證學生綜合能力的提升。在實際教學工作開展期間，引導學生進行資料的查詢和小組探討或者是積極發言等，并在不同的教學活動開展下能夠擴展學生視野，加強對問題的分析和解決，保證學生和學生之間、學生和教師之間的相互合作，促使其教學效果的發揮和實現。所以說，在高職院校生理學課程教學中，多樣化教學策略的應用能為其發展提供強大保障。

二、高職院校生理教學中的問題

第一，實際教學中，學生才是整個教學的主體。學生從小學到中學的各個階段，執行的學校教育工作都需要在教師帶領下完成，且按照教師的安排來實施和完成，保證能完成教師安排的各個任務。但是，在這種教育環境下，教師的思維模式比較單一，學生學習期間會形成一種被動學習方式，從而影響學生的人格發展。高職院校階段學習中，盡管個人表現非常突出，也無法主動進行思考，和教師之間的交流、溝通少，不利于自身操作能力和動手能力的提升。

第二，課堂實際教學中，還在將書本作為主要的教學工具。文字學習僅能夠要求學生安靜坐著，進行認真的閱讀和理解。在這種情況下，需要更多的大腦運動，但總體上非常辛苦。手機和電腦作為一種高科技產品，在信息呈現上，不僅能夠圖文并茂，也可以增加聲音，在這種方式下獲取知識十分簡單。所以，在課堂學習中，學生的學習積極性降低，面對手機等這些高科技產品誘惑力較大，從而影響整個教學質量。

第三，教學內容和教學方式比較單一。臨床生理學科教學為一種新型學科，在近幾年不斷發展起來，所以，在這種特殊的教學方式下，未給予大量研究，也未提供充分借鑒。目前，臨床生理教學中，其存在的內容主要為理論知識學習和實踐模擬教學，一般是將理論知識為主，模擬實踐教學為輔助，利用理論知識能為實踐教學提供強大保障，如果沒有理論知識作為基礎，將在實踐中增加一些錯誤。特別是當學生遇到一些突發情況的時候，無法充分應對，不利于整體發展[1]。

三、高職院校教學系統分析

在大多情況下，組織結構的研究分析，教學為一種系統，其存在的教學內容比較多，主要包括教學媒介以及教師、學生。當前，對高職院校的教學系統做出詳細研究和探討。

第一，對于高職院校的教師隊伍。當前在高職院校師資隊伍建設中，存在明顯的師資不足情況，該問題為其中的主要研究內容，甚至發現一些教師為非專業教學和兼職授課方式，從而在很大程度上影響教學質量的增強。并且，高職院校內部的專業生理教師也比較少，特別是病理學、解剖學等專業，多為兼職生理教師，這些情況非常常見[2]。

第二，對于高職院校內的學生情況。從調查中了解到，高職院校內的學生年齡多為17歲到19歲之間，處于該階段的學生，他們的生理發育和心理發育較成人比較差。如果對一些復雜且有深度的知識進行學習，將導致面對一些問題，不利于思維活動的有效滲透和開展。并且，這期間還需要注意到，該階段的學生心理發展還不夠成熟，缺乏完善的生活經驗[3]。比如：一些學生未形成遠大的理想，對自己的升學目標比較模糊。且很多學生都為家里的獨生子女，小時候在父母的精心照料下，無論是生活還是學習，都有較強依賴性，獨立性比較差。所以說，很多的高職院校學生學習積極性和主動性比較差，在生理學課程實際學習期間，由于該課程內容比較抽象，醫學基礎課程內容也十分枯燥，導致學生在學習中無法增強興趣，學習效率不高。在這種情況下，需要教師對學生的整體情況做出詳細分析和了解，了解學生和引導學生，保證學生在學習中獲得更高興趣。

第三，教學媒介方面。高職院校在生理學課程實際教學中，還在使用單一的、傳統的教學方法，這種教學方法在很大程度上無法促進高職院校教育工作的穩定開展和執行。特別明顯的是，教師在實際教學中的比重比較大，多為單一的進行知識傳輸和掌握，使用的教學方式都比較單一，也無法利用多媒體課件來實施教學。特別是在實驗課程學習中，教師都利用實驗的方式來進行演示，且學生在學習中按照教師的講解方式來進行實驗，無法促使學生加強對知識的掌握。在高職院校生理教學中，生理學課程為一種全新的教學方式，能向著更高層次的方向教學，所以，要促使教學方法和教學理念的優化與創新，保證其重要性的發揮，這樣才有利于教學效果的發揮和實現[4]。

第四，教學內容方面。人體生理學課程為一種基礎性的醫學課程，教學內容中包括人體或者是身體的各個位置功能，特別是對生命活動現象的描述、對生命活動規律的分析以及研究影響生命活動的主要因素等。該學科教學和中專生理學課程存在很大不同。一般情況下，高職院校的生理課程內容十分廣泛，且深度比較深，具備較強的實用性，不僅要加強基礎知識的學習和基本技能的提升，還需要體現出學科的科學性、啟發性以及思維性，這樣不僅能保證學生在生理學課程學習中獲得更大的知識面，也有利于對學生技能的積極培養[5]。

四、高職院校生理教學的多樣化教學策略

多樣化教學策略的應用，需要注意到一些問題。如：學生在對相關資料信息查詢以及學生討論期間，教師要進行積極引導，避免放任不管。在現代信息技術應用下，學生對知識的獲取渠道更廣，如果其間教師未積極引導，將導致學生學習中浪費很多時間，不利于集中注意力的增強。對多樣化教學策略要選擇性使用，避免盲目性。盡管這種教學方法存在一定不足，但信息的傳授量大，系統性強，能對傳統的教學方式進行優化，保證教學效率的穩定提升[6]。

（一）培養學生的邏輯思維能力

一般情況下，人們的邏輯思維能力比較穩定，其嚴謹性和創新能力也為其中的重點，這些都需要學生在學習中掌握更豐富的知識體系，并在生理學課程學習中掌握最基本的能力。實際教學過程中，要使學生形成正確意識，保證學生能夠學會判斷、學會推理，掌握更加完善的邏輯思維能力，促使生理學課程的有效學習。在整個教學活動中，教師自身的邏輯思維能力也需要增強，這樣不僅能促使教學方法的創新應用，也能對知識予以全面認識。同時，利用自己的思維方式和語言表達方式，也能為學生展示出自己的邏輯思維。不僅如此，還需要教師加強對探索式教學方式的利用，基于邏輯思維的整體情況，利用提問方法，能有效將學生帶入到教學內容活動中，也能使學生加深對知識的理解和認識。還需要加強學生進行課后訓練，這樣不僅能保證教學意義的充分發揮，也能更加及時的掌握學生情況，促使學生對知識的理解和學習[7]。

（二）學習氛圍的輕松營造

基于相關的資料分析了解到，在和諧、愉快的氛圍中學習和工作，能促使學習效率的穩定提升。在生理學課程實際教學過程中，為學生營造良好的教學氛圍是非常必要的，需要教師和學生之間建立良好的師生關系，增加與學生的相互溝通和交流，且對傳統的課本教學方式教學優化。其中，基于多媒體教學技術，實現圖文并茂的形式將知識傳授給學生。同時，還需要在教學過程中，增加對互動教學方式的使用，在這種情況下，學生的學習積極性和主動性不僅得到增強，也有利于學習學習熱情的增強[8]。

（三）對學生操作能力的培養

為了促使學生實踐能力和操作能力的提升，在一定要求下，需要將實踐知識和理論知識進行結合，促使其必要性的發揮和實現。在實際教學過程中，實驗教學存在一定難度，所以，需要教師發揮重要的引導作用，使學生能夠在其間主動操作，還需要引導學生在實驗中學會有效設計，尤其是針對臨床上出現的不符合生理情況，要在這期間學會獨立處理。

（四）課程評價機制的設立

一般情況下，學生要獲得強大動力，需要外部力量的積極推動。為了對學生進行更好的引導，保證他們參與到知識學習中，教師需要給出合理的執行措施。比如：增加科學的獎罰措施，為學生提供物質和精神方面的獎勵。結合高職院校的評分制度，其部分包括平時成績、期中成績或者是實踐成績等，在對學生的這些成績評價的時候，促使教師主動性的發揮，也可以將平時成績和實踐成績全部納入到學生總成績中，以加強學生學習情況的整體評價[9]。

基于以上的分析和研究了解到，生理學課程比較抽象，且存在的知識面廣泛。在高職院校生理課程實際教學中，要增強學生學習積極性和主動性，需要予以多樣化教學策略的應用，以促使教學質量的提升。

參考文獻：

[1]黃靜.高職院校生理教學策略多樣化探索[J]時代教育，2016，（6）：82-82

[2]李紅珍.高職院校生理教學的策略多樣化探索[J]教育教學論壇，2014，（39）：178-178，179

[3]朱淑倩.高職院校多樣化口腔解剖生理學實踐教學體系[J]醫藥前沿，2014，（24）：61-61

[4]關麗娜.高職院校生理教學的多樣化策略探究[J]中國校外教育（上旬刊），2013，（8）：170

[5]趙春芳，任曼，姜錦鵬，等.應用多軌教學法提高動物生理學教學質量的探索[J]安徽農業科學，2020，48（14）：257-258，261.

[6]張珍連，李俊紅，雪合熱提·伊納也提，等.形成性評價對不同層次醫學生生理學教學效果的影響[J]安徽醫藥，2020，24（8）：1686-1689

[7]康靜靜，羅琴，吳鳳筍，等.預實驗在獸醫病理生理學實驗教學中的應用及效果分析[J]教育進展，2020，10（01）：28-32

[8]何葉成，張穎，劉曉梅.MCAT模式信息化教學法在生理學課程教學中的運用[J]衛生職業教育，2020，38（15）：54-55

[9]王陸薇.PBL聯合CBL教學模式在生理學教學中的應用分析[J]特別健康，2020，（18）：137