地方院校專升本畢業(yè)生理性就業(yè)觀及其培育路徑研究

摘? 要：專升本畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中比較特殊的群體，已經經歷一次就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學的擇選，再次面對人生的選擇，較之專升本升學考試截然不同，是否理性至關重要。本文以西華大學2015-2017級專升本學生為調查研究對象，分析非理性就業(yè)觀的表現(xiàn)及成因，最終提出理性就業(yè)觀的培育路徑。

關鍵詞：專升本;畢業(yè)生;理性;就業(yè)觀;路徑

專升本畢業(yè)生是高校畢業(yè)生重要組成部分，嚴峻就業(yè)形式的挑戰(zhàn)下，專升本學生就業(yè)觀念出現(xiàn)非理性現(xiàn)象，導致在就業(yè)中毫無競爭力。

一、理性就業(yè)觀的提出

就業(yè)問題是民生之本，高校畢業(yè)生又是每年就業(yè)人數最多的群里。隨著高校逐年擴招的趨勢，畢業(yè)生人數一年高過一年，就業(yè)形式千變萬化，就業(yè)難度日趨變大，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作也需要做到與時俱進。專升本畢業(yè)生是高校畢業(yè)生重要組成部分，就業(yè)難就業(yè)不理想主要原因是他們的就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差、出現(xiàn)非理性就業(yè)觀念，因此引導其樹立正確的、理性的就業(yè)觀念，是我們需要常抓不懈的重要工作。只有去除非理性就業(yè)觀念，樹立理性就業(yè)觀念，助力專升本畢業(yè)精準定位，才能知曉如何在社會中實現(xiàn)自我價值，才能找到理想和滿意的工作，最終成功就業(yè)。

二、非理性就業(yè)觀的表現(xiàn)及成因分析

根據調查問卷實際數據顯示，專升本畢業(yè)生集中在一二線城市工作;性別原因影響職業(yè)選擇影響因素最大;年齡和學科類別影響與性別影響反向作用;家庭因素、訊息環(huán)境因素、專業(yè)教育因素、家庭與教育因素、個人能力因素、個人發(fā)展空間因素等都極大影響個人就業(yè)，歸其原因我們分析如下：

1.家庭因素占主導，缺乏獨立就業(yè)觀

受中國傳統(tǒng)家庭教育影響，孩子在就業(yè)的時候依然受到父母、家庭環(huán)境的影響，并且這種影響占據主導。若生長在父母文化程度高、家庭環(huán)境優(yōu)越、對高校和社會政策了解較多的家庭，畢業(yè)生的自主性、獨立性、創(chuàng)新性就強得多;反之，就會為了生計、屈服父母意愿、為了“面子”“鐵飯碗”“當官”“大城市”而奮斗，這時候往往偏離自己的實際能力和愿望。有的畢業(yè)生甚至一心只想到學校、家長、親朋好友可以通過“門路”，為自己找到心儀理想的工作，若幾經挫折后沒有找到，畢業(yè)生本人則心神不寧怨天尤人。

2.熱衷于服務城鎮(zhèn)，不愿選擇基層就業(yè)

調查問卷顯示，我們占據百分之七十的專升本學生想在一二線城市工作，選擇去以西部、農村、艱苦地區(qū)為主的基層就業(yè)很少，這樣導致城鄉(xiāng)差距更大。同時因為城市人才濟濟，很多單位出現(xiàn)大材小用或者人才過分積壓，人才資源配置不合理，大部分專升本學生根本得不到重用也施展不了自己的才華，而在基層地區(qū)對人才極度渴望，高層次的人才更是奇缺，這樣的境遇之下大部分專升本學生還是對城市工作情有獨鐘，不愿意選擇基層就業(yè)。加之國家法律政策的不完備，鼓勵刺激性乏力，保障服務工作不到位，也是專升本學生不愿去基層服務的重要原因。

3.培養(yǎng)質量下降，專業(yè)知識不扎實

隨著逐年的大量擴招高職生和專升本學生，生源參差不齊，巨大批量的學院使得疲于應付培養(yǎng)質量也呈現(xiàn)逐年下降趨勢，導致專升本學生所學知識不扎實。我們知道他們雖然動手能力突出，但是理論知識運用和學習能力不強。兩年的本科學習時間甚短，還得忙于考試各種資格證書、考試研究生、找工作、做畢業(yè)設計（畢業(yè)論文），無法抽出更多的時間完成理論學習和自主能力學習。這些，對于找到專業(yè)對口的工作挑戰(zhàn)巨大。

三、理性就業(yè)觀培育路徑

針對上述專升本畢業(yè)生非理性就業(yè)觀的表現(xiàn)及成因分析，為改善其就業(yè)的現(xiàn)狀，我們提出以下培育路徑的解決措施：

1.家庭理性對待學生就業(yè)，在就業(yè)中學會獨立自主

父母是學生最好的老師，家庭和學校是學生成長成才的主要陣地，父母及家庭教育直接影響學生就業(yè)觀念的形成。作為家長，要正確對待孩子就業(yè)問題，時過境遷不再是包分配的時代、不再是鐵飯碗就是有面子有里子的工作、不再子承父業(yè)的年代。要依據新形勢，尊重并支持學生自主就業(yè)，尊重他們實現(xiàn)自身價值而擇業(yè)。作為專升本學生本人，也要協(xié)調好自身、家庭、社會各方利益，放手大膽融入社會，充分發(fā)揮自己主觀能動性學會獨立自主。

2.轉變就業(yè)觀念，自愿服務基層

經過改革開放近四十年的發(fā)展，我國城鄉(xiāng)發(fā)展出現(xiàn)巨大變化，特別是城市風貌、基礎服務設施、工資福利待遇、選擇就業(yè)機會和發(fā)展等比農村、西部、艱苦地區(qū)的基層更發(fā)達。但是，并不代表基層就業(yè)就是落后的、無望的、沒有面子的，相反我們需要轉變就業(yè)觀念，通過在基層鍛煉自己吃苦耐勞的精神、施展自己所學所專的本領、發(fā)揮服務社會貢獻社會的價值，扎根基層、熱愛基層，實現(xiàn)理性就業(yè)，為以后的成長打下堅實的基礎。國家層面，再出臺和完善大學生服務基層激勵優(yōu)惠政策，如：現(xiàn)金補助、基層就業(yè)權益細則、公務員事業(yè)單位加分政策、創(chuàng)業(yè)貸款免息規(guī)定等等，確保到基層去更具有保障和吸引力。

3.做好職業(yè)規(guī)劃，提升學習能力

我們可以承認實際差距，但是我們也可以通過自身努力改變現(xiàn)狀。做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明白專升本兩年的大學時間自己應該獲得什么能力？此階段應該做哪些事件？最終要達到什么樣的目標？不能疲于應付各類事件，要分清輕重和主次，提高學習效率，提升自己的理論知識運用和學習能力。

四、結束語

專升本畢業(yè)生是我國高校畢業(yè)生中重要組成部分，是我國社會主義建設的接班人，是國家和民族寶貴的人才資源，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的新生力量。然而專升本畢業(yè)生是否理性就業(yè)，影響著他們能否順利畢業(yè)、理想就業(yè)、工作回饋社會，最終造成社會不穩(wěn)定因素還是社會向前發(fā)展。所以，通過調查分析非理性就業(yè)的危害，構建理性就業(yè)新觀念，促進專升本畢業(yè)生理性就業(yè)，實現(xiàn)科學發(fā)展。

參考文獻

[1]劉志，等.大學生非理性就業(yè)決策問題的分析與應對[J].思想教育研究，2017（09）：113-117.

[2]秦小冬.“雙創(chuàng)”教育助推大學生理性就業(yè)[J].人民論壇，2017（32）：94-95.

作者簡介

魏平強（1988—），男，四川資陽人，助教、碩士，西華大學宜賓校區(qū)管委會辦公室，研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育研究。

基金項目：西華大學高等教育研究中心2019年重點項目“新時期高校專升本畢業(yè)生理性就業(yè)觀及其培育路徑研究”（項目編號：GDJY2019-009）。