探究小學數學教學中的教育游戲設計與應用

張紹歡

摘? 要：數學一直是小學教育階段的重難點，因此對教學的有效性更加重視。教師將數學游戲應用于小學數學課堂中，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。教師可通過關注學生的數學游戲過程與結果，幫助學生提高數學認知，促進學生課堂參與能力、綜合應用能力的發展，同時也促進教師的專業發展。

關鍵詞：小學數學;教育游戲;設計與應用;策略

小學生一般對他們所感興趣的東西會十分專注。將游戲加入到日常的數學教學中去，不僅可以讓課堂變得很生動，集中學生的注意力，而且可以讓孩子真正體會到學習的樂趣。因此，教師在教學中以趣味游戲的形式開展教學活動，便能夠將枯燥的數學知識生動化，使學生的學習積極性得到了提升，從而提高學習效率。

一、明確游戲化教學的目標

游戲化教學的重中之重在于明確教學目標，只有目標明確才能保證將游戲化教學能夠起到積極的作用，不然將適得其反。教師們在為學生組織游戲時游戲目標的設計要與教學目標一致，才能讓學生更好學習所需的知識。教師們設計游戲的目的要以實現學習目標為首要任務，而不是為了將游戲而游戲。實現以趣味性的游戲來提高學生們的積極性，加強教師們對學生們的友好關系。

例如：在“十以內的加減法”的教學中，教師在設計游戲時要注重為學生們講述運算規則與運算方式，圍繞此教學目的設計游戲。首先可以準備許多塑料球，將小球分給學生們，讓后然后同學們隨意相互給予，來實現學生們對數字的敏感性以及對加減法運算本質的理解，實現游戲化教學。做到完成教學目的的同時不失趣味性，使得學生們身心愉悅的接受知識。這樣便于學生們對主動知識的接受，而不是被動的被老師灌輸。

二、利用數學游戲，提升小學生的學習興趣

讓小學生可以在數學課堂上參與到游戲活動中既可以激發小學生的參與興趣，又可以將小學生的興趣點轉移到數學學科知識上，這有利于達到小學數學教學的目的。不過，在這個過程中需要注意以下兩點：其一，數學游戲總是依附于數學學科，而不是數學學科依附于數學游戲，否則就會本末倒置，這就不利于繼續開展數學學科教學。其二，數學游戲需要貼近小學生的日常生活，這就可以利用小學生對生活元素的熟悉感，加之游戲活動的趣味性，增強小學生的學習意識。比如，在教學關于“可能性”的知識時，該部分內容主要講述簡單的隨機概率問題，那么教師可以使用擊鼓傳花的方式進行數學游戲。

首先，教師可以預先使用班費購買一枚較大的六面骰子，然后將此物作為學生擊鼓傳花的工具。然后按照從上到下的順序，再依次按照橫列的座位順序進行投擲，要求每個同學都記住自己擲出的點數。么，當所有的同學擲完后，肯定會有相同的和不同的點數，這就可以分別做統計，如點數六的人數為10，而全班同學有30個人，那么點數六的可能性就為三分之一，或者點數一的人數為3，那么點數一的可能性就為十分之一。最后，教師再結合課文中的可能性概念和性質加以說明，這就可以讓小學生顯而易懂地理解這方面的知識。同時，在這個數學游戲的過程中，班級內所有的同學都已經參與到游戲當中，所以這既可以活躍小學班級的團隊氛圍，又可以提升小學生的學習興趣，有利于教師開展小學數學教學工作。

三、競賽游戲法的運用

處于小學時期的學生，本身具備一定的思維能力和想象能力，并且在學習的過程中，善于表現自己，希望得到教師的鼓勵和表揚，所以教師在數學教學工作中可以采用具有競爭性質的游戲形式來讓學生更加充分地展現自己，并且在競爭性質的游戲化教學模式中不僅能夠增強學生的競爭意識，還能讓學生形成良好的團結意識。例如：當教師在帶領學生進行復習時，就可以采用競爭游戲模式開展教學，如在鞏固復習之前，教師可以先為學生們準備各種形狀的玩具以及七巧板來當作游戲主要素材，再組織競賽游戲活動，看哪一位學生認識的圖形最多、最快，并且還能說出各種圖形的特點，教師也可以合理地調整游戲的難度，如將若干個圖形進行組合會形成什么樣的圖形？從而加深學生的復習效果，實現在這一種競爭游戲教學過程中，讓學生們更加全面表現自己，并且牢記各種重點知識，提升學習效率，實現學生數學思維能力的顯著提升。

四、讓游戲更加貼近生活

游戲雖熱能夠很好的提升學生的學習興趣，但是如果游戲脫離了實際生活，就很難發揮游戲的教學效果了，所以這就要求教師要充分了解各種教學資源，設計出更加貼近學生日常生活的游戲，讓這種日常化的游戲來極大的提升學生參與游戲的積極性，最大化的保證教學質量。比如在“人民幣認識”教學中，教師可以利用情景模擬來給學生創造出一個相應的生活場景，以此來調動學生的積極性，讓學生在掌握知識的同時，鍛煉自己的反應能力，并可以設計出一個超市購物的環節，讓學生分別模擬顧客和收銀員，然后在根據購買物品價格和找零的過程中讓學生充分認識人民幣。

五、把握游戲時機，增強整體流暢度

在教學過程中，教師把握住合理恰當的時機，就能使教學效果得到成倍的提升。時機決定了教學手段的契合度，也是提升整體流暢度的關鍵。在游戲化教學融入數學課堂的過程中，教師同樣要把握游戲的使用時機，既要使游戲能夠充分解決課堂的重難點問題，還要提升注重培養學生的自主探究意識，從而提高教學的整體效率。

例如，在講授《認識圖形（一）》這節課時，引導學生認識長方體、球體、圓柱等立體圖形，初步建立空間觀念是本節課的重點內容。教師通過卡片、事物等帶領學生掌握了物體的特征，但如何檢驗學生的實際掌握情況還是教學的難點內容。這時，教師可以設計實施“猜猜我是誰”的小游戲。教師隨機從眾多卡片中抽取一張教給某一組的任意學生，由該學生形容這一物體的一部分特點，之后再傳遞給小組內的任意同學進行再次描述，不可與前一位同學重復，直至小組成員猜出圖形即可。在這一過程中，既能考驗小組內的團隊默契，還能檢驗學生對圖形特征的了解與掌握，從而保證課堂的流暢進行。

六、總結

總之，游戲是學生都喜聞樂見的活動，當小學數學教師將之應用到自己的教學中時，就能夠讓自己的教學過程變得生動有趣，學生也能夠感受到學習數學知識的樂趣。因而小學數學教師必須要將游戲貫徹落實到自己教學的各個環節，這樣才能夠有效發揮游戲的作用，為學生提供快樂的學習環境。

參考文獻

[1]趙青.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2019（11）.

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